浅析小学数学教学中的创新思维训练

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1、浅析小学数学教学中的创新思维训练王其雄（仪陇县张公镇小学校四川仪陇637600）俗话说：学起于思，思源于疑。好问是知识的窗户，才能的马达，创新的动机。思维是从问题开始的，问题是思维的推动力，人的学习、创新过程，其实就是不断地设疑和解惑的过程。而创新思维所表现出的特征，往往是善于发现问题、善于揭示客观事物的内在规律，从而产生出新颖的前所未有的思维成果，创造性地解决问题。因此，教师在数学教学中，要时时注重对学生进行创新思维训练。大家都知道，解决问题以前称应用题教学，它是对学生进行创新思维训练的有效途径，而在解决问题教学中怎样对学生进行创新思维训练呢？我将结合自己的工作实践谈谈几点认

2、识：1.从分析问题入手，为创新思维训练打基础解决数学问题教学，关键是让学生分析应用题中的数量关系，理顺解题思路。因此，我在教学中对学生进行了较强的针对训练。1.1引导学生从题中的己知条件出发，根据己知条件提出问题，弄清条件与问题之间的内在联系。首先，进行“提出与已知条件直接相关的问题”的训练。例如：让学生根据“一列火车3小时行了120千米”提出问题，学生便可以提出：这列火车1小时行多少千米？行驶1千米用多少时间？……其次，对学生进行多角度思考，提出根据已知条件能够解答问题的训练。乂如：让学生根据“苹果18千克，桃子36千克”提出问题，引导学生提岀“求和”、“谁比谁多或少”、“谁

3、是谁的几倍”、“谁是谁的几分之几”、“谁比谁多或少几分之几”等问题。通过对学生进行的这样的训练足以看出他们思维的灵活性和创造性。1.2从题中的问题入手，根据问题补充条件，从而学会从多角度思考解决问题的方法，让他们自主探究解决问题的途径。例如:“商场运来衣服多少套？”引导学生提出以下能够解决这个问提的条件。学生通过讨论，可能会提出以下几组解决这个问提的条件：①第一次运来260套，第二次运来460套；②每次运来120套，一共运了5次；③商场原来有480套，运来的是原来的2倍④商场原来有480套，运来的是原来的3/4。从学生补充的条件来看，他们既能从关系上提出解决问提的条件，又能从倍

4、数上思考探究解决问题的条件，就倍数上而言，学生既能从整数知识方面思考，又能运用分数的知识去探究条件，足见学生的思路之广。1.提侣学生置疑，培养学生的发现问题的能力一个班学生的学习能力有大有小，思考问题的角度也不一样，教学要做到面向全体学生，就应让每个学生在自己已冇的水平上置疑问难，勇于发表自己的意见。对优生要鼓励他们能从不同的角度思考解决同一个问题，培养他们的创新思维能力；对学A）闲难的学生更疲奋意识的给他们思考和展示的机会，要特别保护他们的自尊心，找准问题的症结，鼓励他们人胆提出自己的见解和不明白的问题，辅以点拨，帮助他们摆脱闲难，增强学习的信心。当课堂上出现预料之外的思维方

5、法吋，应让他们把自己的意见发表完，并尽快做出思维判断，尽量避免直接指出学生的不足之处，而是引导学生自己发现自己的问题，自己加以改正。这样既保护了学生的学习积极性，又促进了学生良好思维品质的形成，还能活跃课堂的气氛。2.以典型题例引导，培养学生的创新思维能力在解决问题的教学过程中，我十分注重挖教材中的创新思维训练的因素，抓住典型题进行教学，逐步培养学生的创新思维能力。例如：对“10元钱可以买2支钢笔，买5支钢笔要多少钱？”的练先让学生读懂题意，并对题中的己知条件进行摘录，然后再让学生进行解答，学生解答的基本思路是“先求出一支钢笔要多少钱”，“再求出买5支钢笔要多少钱”。为了进一步

6、训练学生的思维，培养学生的创新思维能力，引导学生进一步思考，我提出了如下问题：①5支钢笔比2支钢笔多几支？②2支钢笔比5支钢笔少几支？③2支钢笔是5支钢笔的几分之几？④5支钢笔是2支钢笔的几倍？……这些问题就有可能成为能解答这道题的中间问题。进而，引导学生思考。这样，学生在创新思维训练中学会了学>J,在学Al的过程中学会了如何创新，从而使自己的创新思维能力得到了奋效的培养。总之，培养学生的思维品质和创新能力既是素质教育的重要内容，也是提高课堂教学效率的重要梁道，K主要途径是要为学生创造思维的培养提供机会,把思维训练和思维品质的培养融入到小学数学教学的每一个环节之中。