谈谈小学信息技术教学中任务设计

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1、谈谈小学信息技术教学中任务设计《全日制义务教育信息技术课程标准（实验稿）》中提出：“在信息技术课程的实施过程中，通过具体的学习任务，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。在其他学科的教学中也充分展示信息技术的使用，使学生在任务驱动中掌握信息技术，注重学生知识的综合运用和创新，具备解决实际问题的能力。”作为课程标准所提倡的三种教学模式之一，任务驱动法已经得到了广大小学信息技术老师的认可和欢迎。采用任务驱动模式，设计好的任务是关键，具体来说，应该是达

2、到这样的要求：一、明确而细化的任务采用任务驱动法所设计的任务，应围绕教学目标分解成若干个小目标，一般分为三个层次：第一层次是简单的目标，一般是只需要学生了解、初步学会的内容；第二层次是有一定难度的，需要学生理解、学会；第三层次是要求学生掌握、熟练运用的，是目标中最高层次、是最具有难度的，需要学生加以努力才能达到。三个层次的目标可以在一个任务中一起提出，也可以分散在几个任务中提出，但一般同一层次的目标不宜集中出现。例如苏科版《小学信息技术》的第8课《申请电子邮箱》，就把可以将总的教学任务细分为；一、了解申请电子邮箱的

3、一般过程和方法。二、养成遵守网络道德规范的良好习惯和学习、使用因特网的意识。第三部分是申请电子邮箱是重点，还可以设计如下的任务：了解E-mail地址各部分的组成以及申请免费电子邮箱的过程和步骤；学会申请免费的电子邮箱，清楚填写注册信息的规范要求；会阅读电子邮件。这样的安排，目标明确，可以使学生很清晰地知道自己的学习任务。二、具有可操作性的任务信息技术课程的实践性非常强，在信息技术课中纸上谈兵的方法行不通的。无论教师采用什么样的教学方法，最终教学效果的体现是看学生是否能上机操作，只有通过实践，才能让学生真正掌握所学的

4、知识。教育部2000年印发的《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中明确指出，信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70%。”因此，教师设计的教学任务要具有可操作性，要让学生知道自己上机做什么，要明确将要完成什么任务，而不是漫无目的地进行操作。例如，在学习设置幻灯片背景时，我将整个学习的过程设置为三个任务：一、制作一组关于“我的学校”的幻灯片（三张），要求围绕主题，内容完整设置背景，美化幻灯片，内容可以阅读书本93页。三、可以设置适当的动画效果，使幻灯片更生动。设计这样的任务，使学生在每一个任务中都知道自己要去做

5、什么，这样学生在进行操作的时候，才会有的放矢，达到学会知识的目的。三、符合学生特点的任务在运用任务驱动法设计任务时，应该预先对学生的情况进行必要的了解甚至前测，充分了解学生已有的知识结构、基本技能。如果不了解学生，就会导致上课过程中学生不能自主完成任务。同时，任务的设计是为了帮助学生学习目标的达成，不同年龄段的孩子有不同的特点，即使是相同年龄段的孩子，学习的能力、家庭的环境也大不相同。比如有的学生家庭中自备了电脑，对电脑相比较而言操作就比较熟练，而有些农村孩子家庭中由于条件所限还没有具备电脑，平时接触电脑的机会也不

6、多，操作就相对显得生疏。了解了学生的特点，设计的任务就能激发学生学习的兴趣。比如在学习完Word文字处理软件的教学后，我设计了一个“制作电子小报”的任务，让学生选择自己喜欢的一个方面，用电脑设计一张电子小报，把自己从学习信息技术以来所学到的知识，都体现在这张电子小报上。要求：格式要正确、版面设计要合理、醒目、美观，要能打动别人，让别人也体验到成功的喜悦等等。这个任务就比较符合学生的认识能力，同时也能激发学生的学习兴趣。四、统一而有个性的任务教师在设计任务时，要充分考虑到学习任务的多样性，即：要适当设计一些适合少数学

7、生学习的任务，让学生可以采用不同的方法手段。个别学习也好，协作学习也罢，不管采用什么样的方式，完善和深化个体对知识的理解和掌握，在相互的探索、交流中，增长技能，促进学生的全面发展。例如在教学插入表格这个内容时，可以在学生完成基本任务的基础上，让学生完成拓展任务：①插入图片做插图或者背景、艺术字标题、自选图形。②个性化的修饰。拓展任务让学生按自己的意图进行修饰，给学生更多的自由想象和发挥的空间。总之，运用“任务驱动”教学法要仔细研究每个知识点，设计合理、合适的任务，让学生在完成任务的喜悦中达到教学的目标，得到自我的发

8、展与提高。【参考资料】[1]《全日制义务教育信息技术课程标准（实验稿）》[2]《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》