网络环境下小学数学探究教学策略

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1、网络环境下小学数学探究教学策略（摘要）探究式教学是小学教学实践中非常重要的教学策略之一，随着网络技术在小学课堂上应用的不断深入，探宄式教学与网络技术的融合越来越受到人们的关注。木文在分析网络环境下小学数学探宄教学特点的基础上，对如何在网络环境下应用探究教学的策略给出合理化建议，以供参考。（关键词）探究教学数学网络环境随着新一轮课程改革的不断深入，学生的主体地位和教师的主导作用越发凸显，优化小学数学课堂，提高小学生对数学的学习兴趣和学习水平，是小学数学教学的根木目的。探究式教学作为一种开放式的教学策略，是充分发挥学生主观能动性的教学方法，是符合新课程改革思想的有效策略，在M络技

2、术普遍应用于小学生数学课堂的大背景下，进一步优化探宄教学策略具有极强的现实意义。木文就网络环境下小学数学探究教学策略进行分析探讨。1网络环境下小学数学探宄教学的特点所谓的探宄式教学，是指学生在教师的引导下，通过发现问题、实践体验、独立探索、合作探究等形式主动获取知识的一种教学策略。信息技术特别是网络技术给这种教学策略提供了方便，网络环境下小学数学探宄教学的特点主要伍括：1.1教学的知识容量增大。网络所具有的最典型特征就是信息知识量大,这对于学生特别是小学生学习来说是一把双刃剑，因为小学生在筛选知识的能力上还很有限，这就需要教师首先先对知识进行筛选，然后利用多媒体和M络技术统筹

3、教学信息，建立一个知识库，再由学生通过网络根据自身学习情况选择合适的学习内容，这样学生的知识摄取量将大大提升。例如，学生在认识完“数”这一内容后，有了对“大数”的认识，此时通过网络的相关链接，学生就可以点击来对“负数”这一概念形成初步的认识，这无疑是容量更大的知识摄取。1.2学生的主体地位提升。在网络环境下，网络成为了学生学习的平台和资源，这无疑是提升了学生的主体地位，因为在网络这一平台，学生可以根据自身情况自主选择学习内容，教师起到的只是引导作用。例如，学生可以选择不同的学d难度，奋的学生学AI完乘法后很快接受除法，就可以利用M络继续学4,有的学生则需要继续学＞』乘法来加深

4、理解，学生间冇自主选择学4的机会，这也是差异化教学的体现。1.3更强调自主探究合作。在网络平台幵展探究教学，学生奋更多地机会进行合作探究，因为学生不再是被动地接受知识，教师也不再是传统课堂上的灌输式教学，学生可以利用网络资源进行自主探究，也可以组成小组进行合作学习，实际上网络环境下小学数学探究教学的最大特点就是师生课堂地位上的巨大转变。1.4增进了师生和学生间的交流。在网络环境下开展小学数学探究教学，并不意味着弱化教师的作用，实际上教师发生了角色上的转变，要更加主动地发挥好引导作用。网络教学实现了信息上的共享，使师生、生生之间的交流更加频繁。例如，教师可以利用网络追踪学生的学

5、习进度，给学生提供有效的引导，还可以开展学生间的相互评价，让学生相互间取长补短。2网络环境下的小学数学探究教学策略2.1巧创情景，引出问题。网络技术的多媒体设备可以利用图片、视频、咅频等功能达到直观生动的效果，对于小学生来说具冇很强的吸引力，在探究教学中就可以利用多媒体设备进行问题情境的创设，来达到直观生动、激发学生兴趣的0的。例如，在进行“认识图形”这-教学内容吋，教师就可以利用多媒体的图片形式，将学生在生活中常见的一些事物展现出来，这些事物包括平行四边形、三角形、梯形等，教师就可以进而引出问题：这些都是什么图形？这些图形具有什么样共同的特点？生活中还有哪些这样的图形？以此

6、让学生有兴趣进行自主探究。2.2利用网络，自主研宄。网络作为一种学习资源和学习平台，可以让学生进行自主研宄，这也是教师实现探究教学的根本所在。要让学生通过网络自主分析，判断，实践，最后得出结论。例如，在学习“统计”这一课程内容时，教师通过专题网站，让学生利用网络资源和工具完成一张统计表，统计的内容可以是校园乱扔垃圾的情况，在有了这一明确B的的前提下，学生就可以根据统计表的内容自己进行探究，做到信息的搜集和交流，通过实践完成学＞』内容。2.3小组合作，交流探讨。小组合作学习是探究教学最主要的教学策略之一，它不仅培养了学生的自主学探宄能力，还培养了学生的合作交流意识。教师可以将学

7、生分成小组，让学生自己动手或在网络上搜集资料，教师可以在网络上给学生提供引导，最后将学生的研究成果实时在网络上分享，加强学生间的交流。例如，在学“圆周率”这•-内容吋，教师就可以通过网络课堂让学生小组研究探讨，并动手实践，教师在网络上公布不Ml小组的实践结果，发现利用计算机计算周长和直径的商，不同小组的结果都接近3.14这一数值，此吋教师就可以介绍圆周率的概念并引导学生进一步学习。2.4全面评价，拓展延伸。利用网络课堂可以了解学生的学习进度和学习内容，教师通过网络访问学生机器，给学生提供奋针对性的指导。