对小学语文作文教学的几点感悟

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1、对小学语文作文教学的几点感悟作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是小学语文教学的重要组成部分。但是长期以来，作文教学一直令教师犯愁，学生犯愁。其原因在于：1.应试教育抑制了学生作文的积极性。由于教师教育指导思想的偏差，作文教学围着考试转，教师把工夫花在猜题、围题、套题，如何得高分上，根本无暇顾及学生的实际。2.作文只重形式，轻内容，学生头脑中丰富的“生活矿藏”得不到利用和开发。3.整齐划一的训练要求扼杀了学生作文的欲望，使学生不愿写作文，厌恶写作文甚至惧怕写作文。4.忽视观察训练，使学生对

2、要写的事物感到无话可说，不知怎样下笔。凡此种种，都严重阻碍了学生作文水平的提高，甚至会影响学生一生的发展。总结几年来的教学实践，我对小学作文教学有了以下几方面的感悟。　　一、注重日常积累　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，有米下锅了，才能做出香喷喷的米饭来。同样，没有材料，学生写不出作文，更不用说好作文了。要想写出好作文，就要注重日常积累。　　1.课外积累。为了规范学生的日常行为，我提出了学生每天必做的“十个一”作为学生每天的语文作业，其中包括：格言一条、成语一则、美文一段（100字左右）、赏析一句、事情

3、一件（必须是班级或学校事件，培养学生的观察力，100字左右）、心得一篇（针对事件来写，100字左右），共400字左右，多写不限。我还要求学生用作文本来写这项作业，每天不少于1页，其中，格言、成语、美文可以相互交流，事件、赏析和心得一定要独立完成。每天由小组长检查，教师抽查，这样能使学生养成习惯。一个学期下来，有的学生居然写了6、7本。　　2.课内积累。在注重课外积累的同时，我还让学生积累课内材料。讲课的同时，我有意引导学生分析课文的内容、主题、写法，并教他们归类，鼓励他们把课本中的材料运用到自己的作文

4、中去。　　二、上好阅读课　　1.学校阅读课。去年，我校新进了一批图书，有古今中外名著、励志书籍等。为了让这些精神食粮发挥它的积极作用，学校统一开设了阅读课，由教务处和语文教师共同制定阅读方案，各年级各班轮流到阅览室上阅读课。学生去时带好笔记本，遇到好词好句就摘抄下来，回班后写心得，再利用辅导课进行交流。但学校只有一个阅览室，工作人员又少，外借很不方便，全校班级多，上阅读课间隔时间太长，而且每次阅读课只有一个课时，往往是学生正看得津津有味就下课了，学生只好依依不舍地离开阅览室。为解决这个问题，我决定在班

5、里开设阅读课。　　2.班级阅读课。我告诉学生开设班级阅读课的决定，然后让他们捐书，充实班里的图书角，并抽出一节自习课作为专门的阅读课，早读的前15分钟可以自由阅读，课下可以随便阅读，一周内写出定量的笔记和心得。学生积极性都很高，两天的时间班里的书架就满了，捐的书也非常好，有名著，也有各种适合小学生的杂志，如少年版《意林》《演讲与口才》《小读者》《青年文摘》《启迪》《思维与智慧》等。我还用学生捡废品攒的班费买了20多本杂志充实进去。每次上阅读课时，我先让学生每人选出本周内最得意的一篇心得在组内交流，然后

6、再选出优秀作品在班内交流。学生踊跃发言，气氛非常热烈，每节阅读课都能选出不少优秀作品。被选出的同学也会非常高兴，阅读的兴趣更浓了。这样，学生日渐养成了课间除了去厕所之外就在教室里看书的习惯，有时让出去都不出去。　　三、合理的方法引导　　1.组材方法。积累了材料，并不等于能写好作文。砖和石头只有被合理地垒起来，才能建筑高楼大厦。所以，当学生积累了丰富的材料之后，教师就要教给学生使用这些材料的方法。我曾经给学生讲过“三江并流法”“片段连缀法”“如何写好凤头豹尾”“考场作文应急方法”等，一步一个脚印地提高了

7、学生的写作水平。　　2.作文批改。批改作文是一项繁重的劳动。多年的经验告诉我，面批面改的效果最好，实际上我们往往做不到这一点。试想，一个老师教两个班，一百来个学生，每天要上课、备课、批改作业、忙学校布置的各项任务，做班主任的还要操心班里的事情，哪有时间对每篇作文都面批面改？所以，我给学生分了组，4人一组，每组有一名作文水平较高的学生任组长，实行组内互评，然后推荐优秀作文在班内交流，最后教师进行点评。小组互评前，教师应提出几项要求，如找出错字、病句并进行修改，看材料是否符合中心，开头是否点题，结尾是否扣

8、题或点明中心等。要求不能过多，但一定要明确，便于学生操作。小组互评时，教师要在班内巡视，及时发现问题并进行指导。每节作文讲评课的最后，教师都要进行总结，多表扬优点，指出不足及改进办法，使学生有明确的努力方向。　　3.鼓励表扬。为了鼓励学生写作的积极性，每次的优秀作文我都推荐给有关报刊编辑部。每当我班学生的作文被刊登在报刊上，全班学生都会投去羡慕的眼光。由于报刊有限，许多优秀作文无刊登之地，我就把那些优秀的作文积累起来，编成班级优秀作文选，供同学们欣赏、学