探讨高中英语词汇教学策略

《探讨高中英语词汇教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

探讨高中英语词汇教学策略郭爱香山东省傅兴县第一中学英语组256500词汇是组成语言的最基木材料，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低，这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。针对这种现状，教师应对词汇教学进行反思，构建科学的词汇教学策略，以提高词汇教学效率，促进学生的英语词汇学习。那么如何帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？我认为应釆取下面一些措施：一、采用多种词汇教学方法1.利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其它单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-,in-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike,incomplete,incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加亦名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless,hopeless,homeless等词的含义。另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如：button原是名词“纽扣”的意思，但可转化成动词，表示“扣纽扣”，cool原是形容词表示“凉爽的”，转化成动词后表示“变凉、冷却”的意思。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。2.利用英文释义进行词汇教学。学习英语是为了使用英语。因此，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思，因为只记汉语意思，往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，所以用英语解释英语的方式是非常值得提侣的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，乂可以让学生少费一些力气就能理解词的木意。教师解释生词时应尽量使用英文释义，以培养学生用英语解释生词的能力。 1.根据单词的不同转化形式记忆单词。大多数的英语单词都有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式。如：compete-competence-competent-competently-competition-competitive-competitor.教师遇到这类词吋，要在讲解范围和方法上注意如何使音、形、义、性四方面的结合，以达到方便记忆和掌握这些词的用法。这种词汇教学法对学生巩固和扩人词汇量、提高阅读能力有很大的帮助，也有助于学生根据词的不冋词性去选用正确的形式。2.在实际语境中进行词汇教学。所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而II能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的0的。3.适吋复4巩固所学单词。单词的遗忘是英语学中普遍存在的问题。实验证明，英语单词一旦记住，时隔一天可以保持90%;如果学后三天不复习，就只能记住60%，几乎忘掉一半；如果4至7天不复习，记住的单词就寥寥无几了。要想牢固掌握所学单词，仅靠一次的强化记忆是不够的，还要靠勤奋学习，及吋复习。所谓及时复就是在学过的词汇快要忘记但还没冇全忘记的吋候进行复习，这是复习单词最省劲、效果最好的方法。二、培养学生良好学习习惯和自主学习能力外研版教材的特点之一就是词汇量大、信息量多。要充分发挥教材的优势,避免或缓解两极分化现象，首先必须要引导学生过好词汇关。因此，英语教学必须遵循一条“自学一一引导一一运用”的原则。即教师要以学生为本，在以教为 主导的前提下，以学为重点，由教师引导学生在自主学习的过程中，逐步培养独立寻求和获取知识的能力，真正使学生得法于课内、得益于课外，从而提高学生的自学能力和运用语言的能力，以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。在教学中教师可根据教学实际和学生特点，创造性地设计各种学活动，尽可能创造真实的语言活动情境，激励学生共冋参与、共同交流、共同学习，在学和掌握词汇的同吋，逐渐形成良好的学APJ惯和策略，并逐步提高语言的综合运用能力。如在高一学习中，我把词汇分成两个层次，一个层次是根据上下文或己知信息猜测到的词汇，只要会读会译会拼以及知道其它词性就可以了；一个层次是一些重点单词、短语或句型，除上面的三会外，还必须会用。为此教师可以根据学生特点，把学生分成4-6人一组，让学生自己动手查找其发音、用法及例句；而后在课上通过猜词游戏、互相质疑、交流、学习。在整个过程中，每个学生都主动思考，通过知识的迁移，新旧知识的联系，不断扩充自己的知识结构；同时力争把自己所掌握的知识通过最简明的方式传授给他人。这样学生不但学得主动而iL记忆深刻，既掌握了词汇，又提高了听说能力和自学合作能力。总之，词汇教学是英语教学的重要内容。只要在平吋的教学实践中，坚持进行培养学生的词汇学习的策略，不断加强学生词汇学策略观念的训练，不断努力探索，不断改善，定能找出更好的更适合学生的、行之有效的词汇学〉」策略。