“国培计划”中辅导教师的角色定位与管理策略

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1、“国培计划”中辅导教师的角色定位与管理策略为了有效促进农村初中教师课堂教学能力的提高和教师专业化的全面发展，一年来“国培计划”在全国开展得轰轰烈烈。国培计划全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。笔者有幸在国培计划“中西部农村骨干教师培训项目”吉林省远程培训项目中担任语文学科的辅导教师，在参与这样一个对万余名农村教师的专业成长有意义的培训活动的过程中，在深切感受到了这次培训所产生的良好效果的同时，也收获良多。在这里，仅就辅导教师的角色定位与管理策略谈一谈自己

2、的看法。　　　　一、辅导教师的角色定位　　　　一项庞大的培训活动，注定从策划到实施都是周密的。在这次培训参与人员的组成上我们看到：中央电教馆、省、市(州)管理员、辅导教师、学员教师组成了一个不可分割的整体。而辅导教师处在省、市级管理员和学员之间，有些类似于学校的班主任。辅导教师具体工作是：负责班级组织管理工作，指导学员了解培训流程；制定学习进度表，督促学员按时参加学习，组织学员参加培训期间的各项教学活动；做好学习辅导，组织并引领学员研讨，点评并推荐优秀作业；征求学员对教学的意见、建议和要求，并及时向教学团队或管理部门反映，帮助学员解决学习过程中的

3、困难与问题；编制班级简报。　　基于这样的工作内容，可见辅导教师对整个培训起着举足轻重的作用，辅导教师的工作对培训效果有着重要的影响。从某种程度上讲，辅导教师的思想境界、学识水平、管理能力最终决定着培训的质量。　　面对这样的培训，管理和辅导层面的人员耐心、细致的服务就显得更为必要。比如在学习初期注册的时候，一些教师有重复注册的，有不小心退出班级的，不仅需要中央电教馆老师和省、市级管理员的处理，辅导教师也要时时关注，帮助学员解决问题。　　　　二、辅导教师的管理策略　　　　当一名辅导教师从心理上认识到了自己的价值并准备全力以赴参与工作后，就需要在开展活

4、动上下功夫：　　1　依据学科特点，设计辅导方案。面对数以百计学员的班额，面对来自四面八方的学员教师，如何让他们认识、认同、进而配合辅导教师的工作，辅导教师需要首先考虑到的是学科的特点：每个学科有每个学科的特点，每个学科的老师有每个学科老师的特点。比如：语文学科从内容的层面上就是阅读和写作，几乎所有的语文教师都对文字很敏感。如果考虑到这些，想方设法让学员带着欣赏的心情来读文字，就能很好地有针对性地开展工作了。　　此外，根据课程内容提前制定好科学合理的学习计划也很关键，合理的学习计划能引导学员在学习的时间上有总体把握，真正实现学习上的“大同步，小异步

5、”。　　2　建立稳固联系，方便交流沟通。培训初期，作为辅导教师，最大的困难就是如何将互不相识的学员联络到一起。X上辅导，对辅导教师来讲，是陌生的，对学员教师也一样。为了使班级成员互相熟识，更好地在培训中交流探讨，进而有效促进学习，可在班级成立之前建立班级群，联系班级学员。重要通知通过发布，学员上X就能看到，既时尚，又实用。　　3　给予人文关怀，凝聚班级合力。人文关怀在这样的培训中意义重大。我又对在学习中需要注意的事项给学员以提示，提醒他们需要注意哪些，提示他们只有反复操作，才能熟悉平台，自如学习。通过人文关怀，我与学员之间逐渐熟悉起来，这些在整个

6、的培训中都得到了学员的认可。　　4　用好班级通告，调动学员热情。“班级通告”是培训平台的一部分。为了激发班级学员主动学习的积极性，我设计了学员成绩排行榜，每隔一段时间就在“班级通告”中发布一次，几次下来，我发现每次都有变化，从中能看出学员的学习热情已被调动起来。　　为了更大地发挥班级通告的作用，我不仅将优秀作业在简报中展示，还将优秀作业的在班级通告中予以表扬，而且优秀学员的名单也通过班级通告发布出去，这极大激发了学员学习的热情；班级里的讨论更热烈了，发贴数量和质量大大增加，涌现了很多精彩的贴子。在两次专家答疑活动时、在班级简报受到省级管理员表扬之

7、后，我都及时在班级通告中予以发布。