体验把灵感唤醒

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1、体验把灵感唤醒真正接触体验式作文，是在10年市里举行的体验式作文现场会上，听了七中一位老师执教的体验式作文课，那堂作文课给我留下了深刻的感受：这应该就是真正的作文课了。记得那节课教师预先告诉学生上课时财会论文，..真正接触体验式作文，是在10年市里举行的体验式作文现场会上，听了七中一位老师执教的体验式作文课，那堂作文课给我留下了深刻的感受：这应该就是真正的作文课了。记得那节课教师预先告诉学生上课时要进行一次小测试，上课了，教师的试卷突然不见了，教师翻来覆去找试卷，一系列动作、神态、语言随着找的过程不断变化，学生由观望开始变得莫名其妙，最后忍俊不禁时，教师突然宣布“试卷”找到了，

2、这张试卷就是将老师“找试卷”的过程真实地写下来。紧张、期待、疑惑、豁然……这瞬间的情感变化使学生兴趣盎然，写作情绪轻松自然，写起来非常顺手。这从学生展示上可以看出来：“老师胸有成竹地翻开备课夹，满怀希望地‘抖动’课本，怎么回事，竟然没找到试卷。老师有些慌乱地找遍教室所有的角落，甚至连身上所有的衣袋都翻遍了，没有。只好疾步跑回办公室，空手而归。又把教室该找的地方找一遍，还是没有，仅存的一线希望破灭了。老师回到讲台上，还一边无何奈何地摇头，尴尬地望着学生，最后带有几分狡黠地宣称……”多么美的语言，多么生动的描写，多么动情的观察，这完全得益于体验式作文给学生带来的实惠。尝到了体验式作

3、文的甜头，我就在具体的作文教学中尝试运用体验式进行作文授课。体验式作文是学生用个性化的语言表达自己的真情实感，平时我一般是用创设活动、营造情境、加强美读等方法对学生加以指导和练习。一、创设活动，诱发情感平时我们在体验式作文课上说得最多的一句话是：耳闻不如目见，目见不如体验。这样的说法是有科学依据的：有心理学研究表明，一般情况下，我们听到的信息可以被记住10％，看到的信息可以被记住20％，亲身体验的信息则可以被记住80％。80％的信息被记住了，写起作文来，则有内容可写，有情感可抒。所以在体验式作文教学中，要精心设计活动，无论是课堂活动还是课外活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“

4、以身体之，以心验之”，从而产生真实体验，激发写作灵感和冲动。印象很深的一次是叫学生在课堂上玩“谁的鸡蛋力气大”这样一个游戏，具体做法是让两个学生各拿着自己挑选的鸡蛋，然后上台互相攻击，谁的鸡蛋先把别人的鸡蛋击破了，谁就算赢。通过游戏引导学生参与活动，并引导学生认真观察事情的发生过程，记录下自己独特的感受。还有一次，是让学生在课堂上玩“谁在哪里干什么”的游戏，由于三种小纸条分别是由不同的同学随便写的，然后随机组合，念出来就会令人啼笑皆非。记忆中学生兴致高涨，活动进行得热烈有趣，学生的情感被调动起来了，感情完全融入活动中，作文自然写得精彩。二、创设情境，激发想象一个具体生动的情境设

5、置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行创造性学习。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。情境设置是为激发学生体验、激起学生的写作欲望、调动学生的作文兴趣的一种良好的载体，它可为学生提供最佳的写作平台。曾借鉴其他老师运用过的哑剧表演来激发学生写作的激情。这节作文课我安静地走进教室，一声不响地在黑板上写上“表演哑……”，用手示意让学生上台写“剧”字，了创设一种哑剧氛围。并在黑板上注明活动的规则：只能做，不能说。同时要求学生看我做动作，同学们可以参与，但要仔细观察老师、同学的表情和动作，体会自己的心

6、情。第一步：表演跳绳。我在讲台旁边拿“跳绳”，在两只手上缠几下，走到一边开始独自跳“绳”；又示意一位学生上台学跳，然后，我跳进去，表演双人跳；让更多的学生有机会上台表演多人跳。我又示意表演两人跳，几个合跳，轮回几次。等学生完全投入到跳绳中去，这时我不失时机地说：“同学们憋了这么久，一定想先吐为快了吧？那就拿起你的笔用心记下你的感受吧。”学生在习作中写道：“这样的作文课我喜欢，充满了欢乐，充满了活力，充满了流动的灵感。”三、利用美读，诱发体验最直接、最便利的诱发学生体验的方式，不能不说是阅读了。世事纷繁复杂，我们不可能都一一经历过，通过阅读交流等方式理解社会、理解他人，是体验生活

7、的又一重要途径。阅读的范围是宽泛的，可以让学生读古今中外的名著，可以让学生读自己同学的作品，更值得注意的是要发挥语文读本的作用。无论读什么，都要告诉学生要沉进去。当学生在真正“孤独”的意义上去阅读的时候，一段文字，一个字句，甚至一个词，都会在他的心里泛起旁人体察不到的涟漪，他被深深震撼着，或是被久久地感动着，无论是刹那间的顿悟还是永久的回味，这一切都由他自己独自体味。沉入阅读中去，意味着心无旁骛，意味着情感产生共鸣。沉浸在别人的体验中，被别人的情感深深地打动，别人的体验也成了自己的体验。当我