小学语文阅读教学中“读”的培养策略

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1、小学语文阅读教学中“读”的培养策略徐淑利【摘　要】在小学语文中，阅读是一个非常重要的组成部分，在小学阶段，学生的阅读能力是其语文水平的一个重要体现。因此在小学阶段的语文教学中，无论是教师还是学生，都应该对阅读引起足够的重视。语文的学习将伴随一个人的一生，所以必须要从小学开始就对学生的阅读能力加以培养，才能够为学生今后的学习打下坚实的基础。【关键词】小学语文　阅读教学　培养策略一、前言阅读在小学语文中占据着非常重要的地位，但是阅读教学往往也是小学语文教学中的一个难点。尤其是在新课程改革的背景之下，更加注重对于学

2、生阅读能力培养，所以说小学语文教师必须要采取适当的措施来培养学生的阅读能力。而在小学阶段的阅读教学中，“读”是一个核心，如何培养学生“读”的能力是值得广大的小学语文教师思索的问题。二、小学语文阅读教学中培养学生“读”的策略（一）教师要重视朗读教学在小学语文的阅读教学中，要想对学生“读”的能力进行有效的培养，首先需要教师对朗读引起足够的重视，因为朗读是“读”的一个重要组成部分，而且通过朗读，也可以更好的激发学生的阅读兴趣，许多学生的阅读兴趣都于朗读。除此之外，通过朗读还可以使得学生的精神更加集中，一旦学生的精神

3、得以集中，他们对于文章的理解也将变得更加的深刻。朗读更加容易将学生带入文章的情景之中，使得学生能够更好地体会所表达的思想情感。因此，教师在培养学生的阅读能力时，不妨多采用朗读教学，一方面，教师可以为学生进行课文的朗读，让学生通过教师的朗读来体会文章所表达的情感，另一方面，教师也可以让学生自己进行朗读，使得学生自己通过朗读来体味文章的意境。比如说在进行《美丽的小兴安岭》的教学时，教师可以让学生先对课文进行朗诵，并且让他们在朗诵的过程之中，根据文章的描述来想象小兴安岭的美丽景色，使得学生在朗读的过程中更好地体味到

4、自然之美。（二）培养学生的默读能力朗读是培养学生阅读能力的一个重要手段，但是默读也有着非常重要的作用。通过默读的方式，学生可以更加专注的投入到文章所创设的环境之中。一般而言，人们在日常生活中使用得最多的阅读方式就是默读，所以说默读也是小学生必须要掌握的一项阅读能力，教师必须要注重对于学生这种能力的培养。默读有着其自身的优势，首先，默读不会影响到其他人；其次，在进行默读的时候，人们往往不会发出声音，所以默读也可以使得人们更加专注于去体味文章的思想情感；最后，默读相比于朗读，其效率往往更高，因为在默读的过程中往往

5、不需要学生动嘴，只需要利用眼睛，这样可以大大的提高阅读的速度和效率。而且在小学阶段，许多课文也更加适合于默读，比如说《怀念母亲》、《用心灵去聆听》等，在进行这些课文的学习时，通过默读，学生往往更加容易体会到文章中细腻的情感。在整个小学阶段，对于学生默读能力的培养应该是循序渐进的，在一、二年级的时候，由于学生的字、词积累尚且没有到位，所以此时应该更多地让学生进行朗读；而到了三、四年级的时候，教师就应当给学生细致的介绍默读这种方式，并且要求学生开始进行默读；在五、六年级的时候，学生的默读能力就应该达到一定的水平，

6、应该熟练地掌握默读的技巧，并且达到一定的默读速度。学生的默读能力得到提高之后，其阅读能力也会相应的得到提升。（三）重视培养学生的合作意识在小学语文阅读的教学过程中，除了要注重对于学生朗读和默读能力的培养之外，还必须要倡导学生通过合作的方式来进行阅读，因为每一个学生在阅读同样的文章的时候，他们可能产生不同的观点，而让学生进行交流和合作，可以使得学生了解其他同学关于该课文的理解，从而可以丰富学生对于课文的认识。这里的“读”实质上就是一种合作性质的“读”，这种阅读的方式可以有效的拓宽学生的思维和认识，使得学生能够从

7、多个角度来解读同一篇文章，当这种合作性质的“读”进行到一定程度的时候，学生就能够独立地从多个角度进行阅读，从而有利于学生阅读水平的提高。（四）教师应该重视学生的提问提问无论对于任何一门学科来说都十分的重要，所以说小学语文教师在培养学生“读”的能力的时候，也必须要注重学生的质疑和提问，教师应当鼓励学生在阅读的过程中或者阅读完成之后提出自己的疑问。学生的提问是其独立思考的重要表现，只有在经过思考之后学生才会有相应的疑问，在学生提出了自己的疑问之后，教师应当首先让同学关于该疑问进行讨论，然后再综合他们的观点，并且结

8、合自己的认识来对问题进行解答。问题的提出实质上也是一个创新的过程，许多的创新往往都是于疑问，所以说教师应当充分重视阅读教学中学生的提问。三、结语阅读教学是小学语文教学的一个重要内容，同时阅读能力也是小学生必须要具备的一种能力，而阅读的重点又在于“读”，所以广大小学语文教师要积极探求培养小学生“读”的能力的策略，使得学生能够掌握正确的“读”的技巧和方式，帮助小学生更好的进行阅读，同时也有利于教师教学工