看“门道”［论文］

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1、看“门道”看“门道”方德俭我总是盼望外出听课，但又怕到了现场评课环节必须发言。虽然从培训等渠道已经认真学习了评课的常见方法，但真正评起课来，常常捉襟见肘：要么自己想说的别人说过了，要么说不到点子上，因而特别羡慕评起课来说得头头是道的专家们。那么，从哪儿学评课之道呢？经过一段时间的摸索，我找到了两条学习路径。一、从名师撰写的评析中学在小学语文专业杂志中刊发的教学设计、教学实录多配有评析，而且不少出自名师之手。过去我以为这是作者借名师之名的锦上添花，所以我一般只看教学设计、教学实录方面的内容，评析部分往往粗粗略过。当我静下心来认真细读教学

2、设计或实录部分的名师评析时，这才发现原来我有眼不识金镶玉！俗话说，内行看门道。一节课究竟成色如何，名师对其教学设计、教学实录等是最有发言权的。他们能凭借自己丰富的学识、阅历、经验，对教学中诸如目标、内容、重难点等方面进行一针见血的点评，而这正是我最需要学习的。如周一贯老师点评王崧舟老师的《鱼游到了纸上》（《小学语文教师》2008年增刊），既有抓住由题眼导人“有效地推进初读的读通课文”的教学特点进行评析，又有对教者更进一步的教学进行点拨，“教师组织学生读中质疑，不可谓不是本案中的一大亮点……而读中求疑，又为当下语文课堂所鲜见”。细细品味

3、这样的评析，常常让我又回过头把与之相关的教学实录再细读一遍，慢慢地琢磨周老师之所以这么点评的道理所在。一来二往，我越来越喜欢读名师的评析了。为了边学边用，我从网上搜集包含名师评析的不同设计，分阶段学习：开始只把名师的评析部分隐去，自己试着就相同的课堂内容进行评析，再与名师的评析进行比较，找出见识上的差距；后来，我直接把名师的评析删掉，自己试着先在实录中寻找评析的点并写上评析的内容，再与名师的评析作比较，进一步把握评析的着力点和火候。就这样，像读帖一样，我揣摩着不同名师的评课技法、角度、用语……当我把习得的秘妙运用在平时的评课中，做到拿

4、得准、评得活，当同行认为我的评课既有智慧又有情趣时，我在评课上也渐渐入了门。二、从名师课例赏析中学对名师优秀的教学案例，我曾在拿到后第一时间读它，但更多时候却像许多人一样读过了却不知该从中学什么、从何学起，也就是说自己并不真正知道名师的课好在哪里。为了能够比较深入地理解名师的教学，我从名师优秀教学案例的赏析中进行学习。以名师教学片断的赏析为例：一是选取名师优秀课例中的几个精彩片段进行评析。这种评析容易看出名师教学中突出的亮点所在，指明了评价的目标，并且在评析中比较透彻地分析了能够形成亮点的实质——亮在什么地方、为什么显得亮等，再把评析

5、的亮点连接起来，这样就可以找准名师教学成功的路径进行学习。二是选取不同名师对相同或相近内容开展的教学进行评析。这种评析最能看出各路名师的拿手好戏。尽管名师们所秉持的教学理念不尽相同，对某一教学内容的解读角度不一样，所采取的教学方法各异，但毫无疑问他们都是在运用教材教语文，最终都要达到让学生从中获得语言文字运用能力的提高，也就是在各显神通中有异曲同工之妙。借助这样的对比评析，能帮助我们搞清楚名师教学中对诸如目标与方法、内容与表达等关系的灵活处理，从而摸清教学的门道。同样为了能够学以致用，我也着手写名师教学片断赏析。几年下来，竟然写得渐人

6、佳境，先后有多篇在专业杂志上发表。这其中既有对同一名师优秀课例精彩片段的赏析，又有对不同名师教学同一内容精彩片段的赏析。就这样，我从名师那儿慢慢学会了在评课中看“门道”。（安徽省枞阳县浮山中心学校）