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《小学语文习作教学初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、小学语文习作教学初探：《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。关键词：小学语文习作教学 Abstract:theChinesecurriculumstandard"intheprojectteachingadviceofexp
2、licitlypointedoutthat,"projectistouselanguagetoexpressandmunicationisanimportantbodimentoftheChineseprehensivequalities.Youshouldbeclosetotheactualteachingthestudents'life,letthestudentstoexpressthepen,easily,shouldguidethestudenttolookatreality,lovelife,expressrealfeelings."So,entofpr
3、ojectteaching,changingteachingassignmentstotheconcept,toimproveprojectteachingmethods,soastoimprovetheeffectivenessofteachingassignments. Keyaryschoollanguageteachingassignments ：H09：A：大部分学生不喜欢写作文，一到作文课就愁眉苦脸，他们常常抱怨没有什么好写。常言道“巧妇难为无米之炊。”学生害怕习作的根本原因是无内容可写。作文要有一定的步骤，我按照作文教学“四步走”：“看”、
4、“说”、“写”、“评”四步进行。 一、激发学生写作的兴趣,培养写作自信心培养学生的写作能力,应从一年级抓起。要让学生知道写作就是把自己说的话写成文字,这时老师要正确的引导学生把看到的,听到的,想到的,感受到说出来,多说话就能写出话来。如果遇到不认识的字,就用拼音或图画代替。把每天最想说的话写出来,把说话当做一种有趣的游戏来做,这样就能激发学生习作的浓厚兴趣。当学生有了习作的兴趣后,就会从习作中得到乐趣,就会爱上写作。这样无形中就形成写作习惯,并且把学生写出的话,念给全班的同学听,让大家分享学习成果。学生就会有一种成就感,就有再写的欲望。这样,小学生感到写作不过如此
5、,并没有什么高不可攀。从而小学生写作兴趣和写作信心和能力就在不知不觉地培养起来了。 二、观察发现生活，积累丰富素材小学生写作容易千篇一律,万事一物,内容、写法雷同。主要受传统思维影响:写人要高、大、全;写事要意义重大；写景要发出赞叹等,围绕在这些老套中转。因为学生生活单调,缺乏发现和创造。那怎样引导小学生用心去观察、发展呢?1.教师引导学生用心观察。在我们周围田野、大山、小溪、河流、野花野草、庄稼树木。平时如果不用心去观察,都觉得身边的一切事物依然如故,没有什么可写。但是,我们教师若带学生去田野观察,就会发现大自然里有很多有趣的、鲜活的、奇妙的东西可以写进小学生的
6、习作里。如:早晨禾苗上的露珠在阳光照射下,变成五彩的珍珠;小蜻蜓在河面上点水,有可联想写为：小蜻蜓轻轻的拨动了大自然的琴键,凑响了春天的音符。又如田野里春夏秋冬的变化,对这些变化的感受,都可以有感而写,这些生动的情景场面,记录下来的就是真实又生动的描写。 2.教师引导小学生善于发现。在农村学校，小学生每天都和大自然在一起，每天和村里的男女老幼在一起。只要留心观察就不难发现有很多的东西自己还没有发现。如:爷爷的叹气;奶奶的唠叨;妈妈的微笑;爸爸的沉默等都反映人物的喜怒哀乐的内心世界。又如,修路建桥、盖新楼房、建公园等新生事物，这都是写作的素材。只要对周围事物有一种好
7、感,把看到的、听到的、想到的、感受到的积累起来,就会有写不完的材料和内容。3.教师引导学生多读书,用心读,积累更多的语言和写作技巧。要强调多读书的重要性,教师引导学生多读书、善读书,是语文教学不可缺少的一个内容,是教师义不容辞的责任。在我的语文教学生涯里,总结发现,凡是多读书的人写作能力强,文句精彩,写作速度快。因此,要通过多读书来收集资料解决问题、丰富知识、储备语言、活跃思维、借鉴写法都起到极大作用。三、加强习作练笔，积累习作经验 有了丰富素材积累还不够，要提高学生的习作能力，光靠一学期几篇的作文是远远不够的，还需辅导各种各样的小练笔，来积累习作经验。 每
