新课改理念下的课堂教学

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1、新课改理念下的课堂教学王晓丽山东省平度市仁兆镇冷戈庄小学266700课改是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长避短。我们的“短”是什么呢？专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有渚多因素，但我认为以“灌输一一接受”为主的教学方式和以“听讲一一记忆一一练习一一知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。知识有两种形态，即过程和结论。传统教学注重若干个结论，现代教学取其过程。在当今知识爆炸的时代，掌握知识的多少己经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以我们的课堂教学

2、应关注学生获取知识的过程。在教学过程中，教师应从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的劳动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精祌和实践能力。教师只有深刻领会新课改的理念和精祌，才能使封闭的书木文化积累过程，转变为开放的、自由的发展过程。使课堂重新焕发培养新人的活力。一、课堂教学应体现“活动化”以往的教学是教师讲，学生听的“灌输式”教学。新课程应以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中应创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。例如在数学实践活动中，学生接触的是与现实生活密切相关的数学问题，组

3、织学生实践活动就是放手让学生用自己的思维方式去解决问题，从而提高学生的创新意识。教学圆面积后，我布置这样的实践题目：“拿一个一元的硬币，让学生自己想办法求出它的面积。”我们知道，要求圆的面积，必须知道圆的半径。如何求圆的半径呢？让学生自己去思考、实践，学生在学中做，做中学，运用已有知识创造性地解决了问题：方法1:把直尺上的零刻度固定在硬币边缘的一点上，慢慢转动直尺,测出最长的距离就是直径，然后除以2得到半径。方法2:先把硬币描画在白纸上，剪下这个圆，对折并量出“折线”的长再除以2就得半径。方法3:用一张白纸放在台上，将硬币的一周涂上颜色在白纸上沿直线滚动一圈，

4、量出滚动留下的痕迹就是周长，然后利用周长公式求出半径。在这一活动中学生经过思考与比较、分析与概括，充分运用己冇的知识,求真、求异、求新，明白了知识间的相互联系，同吋与创新意识相联系的思维品质也得到了进一步的提高。二、课堂教学体现“生活化”“数学”对于小学生来说多数己让“计算”代替了它的涵义，没有理解学4数学的真正意义和价值。而我们的数学教学就是要让学生感受到数学苏实是源于生活II无处不在的。数学的学4就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活小学生年龄小，知识结构相对不完善，生活经验相对不足。通常习惯于用常规思维方式去解

5、决问题，很少用逆向思维的方式来使问题获得突破。教学吋我们可以引导学生跳出原有的思维模式，联系生活情景来解决有关问题。如，教学完第十二册长方体、正方体体积计算后，我启发学生思考：如何计算自己身体的体积。学生感到迷惘：“人的身体是一个不规则形体，无现成的公式可用，怎么办？”在学生想知又无法知的情况下，我提醒学生：我们在水池中洗澡吋，水池中的水会怎样（升高）？升高的多少由什么来决定（人身体体积的大小）？再通过小组讨论，终于得到了解决的方法：先量出水池的长和宽,再量出人下水后水面上升的高度，然后用长方体体积公式计算出水变化的体积，也就是人身体的体积。这种发现对教师来说

6、是简单的物理现象，但对学生来说却是一种创新，一种转换思维的创新。举一反三，学生可以求出任何不规则的物体体积。这样的教学，贴近学生的生活，既能掌握数学知识，又能培养创新能力。三、课堂教学体现“自主化”学生是教学活动的主体，是学4的主人，这不仅仅是教育工作者的一种理念，更应当采取适当的方式，促使学生表现出这种学习的“自主性”。小学数学教材中很多公式的推导，都需要借助实际操作，奋些教师在教学时只注重教具的演示，而忽视了学具的运用，教学效果不理想。实践告诉我们：只有重视了学生的自主意识，让学生动手、动脑，多操作才能让新知在学生的操作中产生，让操作与学生的思维联系起来，

7、创新能力也就会在操作中得到发展。例如：教学梯形面积计算吋，我运用两个完全一样的梯形，拼成一个平行四边形，然后推导出梯形的面积公式S=(a+b)×h÷2之后，启发学生再动手试一试，还能怎样推导出梯形的面积公式。通过引导鼓励，学生的创新和求知欲望被极大地调动起来，很快能出现了以下多种方法：方法1:把梯形分割成两个三角形，可推导出梯形的面积：梯形的面积=三角形ABC面积+三角形ADC=b×h÷2+a×h÷2=(a+b)×h÷2方法2:把梯形分割成一个平形四边形和一

8、个三角形，可推导出梯形的面积：梯形的面