依托创业实践基地 培养学生创业能力

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1、依托创业实践基地培养学生创业能力　　[摘要]职业学校的核心任务，就是着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。其实现途径，就是坚持职业教育与生产劳动和社会实践的紧密结合。从这个意义上说，建立与专业培养目标一致的典型工作情境，构建校企合作的开放型技能培训基地，是职业教育本质特征的内在要求。拥有了构建合理和运作有效的实训基地，就是拥有了职校和谐发展的生态环境。　　[关键词]职业学校；创业培养；实践基地；研究　　近年来，张家港中等专业学校十分重视学生的创新精神和创业实践能力的培养，强化实践教学，把培养学生的综合素质、

2、创新精神和创业实践能力作为教育教学改革的重点，全面激活学生的知识和潜能，使其成为具有基础能力、应变能力、社交能力、研究能力、创造能力的自觉的创新创业者，真正使学生成为做饭碗者，而不是找饭碗者和抢饭碗者。　　1创建三阶梯结构专业技能实训基地　　众所周知，创业和就业都离不开过硬的专业技能，因此，专业技能是职业学校的生命，是学生参与社会竞争的根本。职业学校由于专业不同，对专业实践能力的需求也不相同，因此，就应有多形式、多层次、多渠道的基地建设模式与之相适应。学校建立了校内专业实训基地（虚拟实验室+专业实训车间）学生实训实体校外合作

3、基地，通过阶梯训练，使学生达到进入职业岗位的基本要求，提高学生对企业的适应能力。　　1.1校内专业实训基地　　学校针对职业岗位的核心技能，建立实习车间和模拟实验室，并根据专业实习进度安排相关的项目技能训练。　　学校近年来大力加强专业实验室建设，斥巨资建设了数控实训基地、汽修实训基地、光机电实训基地等，其中电工电子专业实践基地为江苏省技能教学研究基地。学校建设的会计模拟操作实习平台即通过开发软件，模拟会计业务操作流程，使学生能较快掌握资金的运作方式。　　1.2学生实训实体　　学校组建了多个与学生专业学习相关的学生实训实体，如计

4、算机服务中心、爱车卫士、无线电服务中心、校园电视台、广播电台等，这些中心一般由学生负责管理和运作，教师参与指导。这些学生实训实体以实训基地为依托，结合职高学生专业学习特点，为校内外提供各项专业服务。　　1.3校外合作基地　　学校与张家港市多家企业联合办学，把学校办到工厂、公司，借助社会资源实现优势互补，围绕企业生产项目需要，开展实训教学，实现专业教学理论与实践的无缝对接。合作主要有两种形式：一是校方以场地和技术为基地的主要投入形式，而企业则在资金（设施设备）和管理上予以投入的资产投入式合作。二是学校出专人担任基地的主任，配合

5、合作企业完成实习生管理，毕业生供实训基地优先录用的人才投入式合作。合作基地每月召开一次例会，探讨校企文化交流、人才培养等方面的信息，使学生在更多的职业体验中强化专业技能，提升从业素养。　　2依托基地，促进专业建设　　市场经济是一个动态的经济，要求它的弄潮儿，必须具有创新、创业、创造能力，这就要求学生必须学会学习，具有更新知识和技能的能力。在教学过程中，我们要着力培养学生的学习能力，把教学的重点从知识技能的传授转移到学习能力的挖掘开发上，指导学习方法，增强学习信心。校内外实训基地的建成，为学校的专业建设搭建了更坚实的平台，推动

6、专业建设实现了诸多突破。　　2.1提出并实践了基于职业能力发展的专业课程建设新理念　　通过实训基地建设，学校实现了紧密型校企合作，学校专业建设委员会通过对行业及基地中职业岗位的全面系统调查研究与科学分析，整合出专业建设所包含的知识、能力、技能及素质模块，分解出各模块的要素内容，据此建立专业课程大纲。　　在此基础上，我们还充分利用基地资源，重新设置了2.5+0.5课程体系，即学生在校学习两年半，剩下半年直接到企业中进行顶岗实习。教学过程遵循：理论基础实验（课堂）→专业见习（校外实训工厂、校企合作基地）→课程

7、专项实践训练（校内专业实训基地）→岗位技能顶岗实训（校企合作基地）的程序与阶梯式提高机制。　　2.2建成学生职业素质的训导中心　　学校的实践基地在组织运行过程中要十分注意营造良好的企业文化氛围，培养学生的职业技能、职业道德、质量意识、安全意识、协作精神，以及发现、分析、解决问题的能力。聘请合作企业职工担任校职业素质训导员，督查学生校内外的实训情况。校内实训基地中一律张贴《文明生产管理措施》，要求师生在教学中模范遵守安全操作规程、加强规范化管理，使学生在职业技能学习中体验企业精神，融入企业文化，为更好地顶岗服务奠定基

8、础。　　3以创业实践一条街为载体，培养学生三创能力　　培养学生的创新思维能力。创业活动的灵魂，在于创造能力，而创造能力实质上就是创新思维能力，因此，平时我们积极引导学生认真观察，大胆发问，深入思考，从而激活其辩证思维、发散思维、跳跃思维等。为了让学生学会如何调研、决策、计划，如何营销、谈判