浅谈语文课的导课艺术

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1、浅谈语文课的导课艺术导入新课，是课堂教学中的一个重要环节，如果教师引导得法，就能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，为学好新课打下良好的基础。因语文内容不同，执教人的思维方式不同，所以，设计导课的方式也多种多样。下面，我谈谈在语文教学过程中所采用的一些导课方法。一、用多媒体和直观教具导入新课我在教学中运用多媒体图片和实物直观教具，为学生提供充分的感知，让学生眼观目睹，心领神会。在教《南京大屠杀》一课时，就用大量的多媒体图片导入，这不仅能让学生了解日本侵略军在中国南京进行的六个星期屠杀三十多万中国人

2、的黑暗一幕，这无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行，还有助于学生“走进历史，感受历史”，让中国年轻一代牢记这段惨痛的历史，勿忘国耻，以史为鉴，激励他们担负起振兴中华、保卫祖国的重任。把教具交给学生，让学生亲自实践。这样导入新课，学生的兴趣会更浓厚，印象也会更深刻。教《卖油翁》这篇文言文时，我在讲桌上放一个葫芦形小瓶，一只汤勺，一杯水，我要求同学做这样的试验，用铜钱覆盖葫芦口，用汤勺舀水灌入葫芦瓶而钱不湿。同学们争先恐后，跃跃欲试。几个同学实验的结果，不是水溢到瓶口外了，就是水泼到桌子上。可课文中卖油翁的酌油技

3、术却为何如此高明呢？由此，同学们情趣很浓地走进了课文。二、创造意境导入新课教师在教学过程中可调动多种教学手段，设置环境，创造气氛，让学生有如闻其声、如见其人、如临其境的感觉。学生的激情，“问”出学生的创造。三、课堂评价引导课堂学习的有效性课堂评价是语文教学中课程实施的一个重要环节，是顺利推进教学过程的手段之一，是学习过程的必要组成部分。苏霍姆林斯基说过：“教师在课堂中的评价，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂评价中，尽量给予学生肯定的态度，善于从学生的错误思维中找出闪光点，促进有效生成，使

4、课堂教学更流畅。课堂评价应注重情感，激发学生的兴趣。及时、适当地鼓励、表扬和赞许，让学生能体验到成功的喜悦，对进一步学习产生浓厚的兴趣。“你说得这么好，有自己的主见，一定是你平时注重知识积累的成果！”“你读得这么好，继续努力，长大可以成为播音主持了！”课堂评价应具体、到位，不能含糊、笼统。表扬的地方，要说出好在哪里，以便大家学习；批评的地方，要指出哪儿存在不足，明确今后努力的方向、思考的途径和改进的目标。课堂评价，不能一言堂，要让学生参与，更多地采用学生自评和互评的方式。如学习《狼和小羊》时，笔者提出一个

5、问题：你是怎样理解“狼故意找碴”这句的？有个学生说“狼故意找出小羊的错误”。笔者不置可否，而是让其他同学评价这个同学的说法。大家你一言我一语，议论纷纷。最终明确了“找碴”，其实不是“小羊的错误”，而是狼想吃小羊编出来的“借口”。把评价教给学生，更能促进学生的成长。教师在某些时候不作评价，是一种策略，能有效地把评价转化成进一步探宄的引子。作者单位：江苏省兴化市中堡中心校（225700）