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时间:2018-11-13
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1、朗读与朗读教学任何讲解分析在朗读面前永远是苍白无力的。读文章,是语文老师最见功底也是最显才情的事。一、朗读在语文教学中的意义1.朗读有利于理解课文。大声朗读效果好于默读课文。2.朗读具有强烈的感染力。语言文字本身有感染力,但把文字语言变为有声语言时,感人的力量会更强烈。3.朗读有利于记忆。大声朗读文章数遍后,会促进记忆效果。4.朗读有效地培养学生的语感。从根本做起,从阅读、朗读抓起,一句一句去教,不过多分析,美美去读文,好好去写字。5.朗读可以发展想象力。在朗读的过程中,头脑会有画面感,而这个画面便是想象力。二、课文诵读的基本要求 1.用心吐
2、字,用情发声,从心底发出声音。 2.能用普通话诵读课文。做到吐字清晰,声音洪亮,正确流利。 3.能合理调用朗诵相关的手段再现课文所描述的事件、人物、情境,反映自己对课文的感受、理解、态度。 诵读有两个功能,既是吸收也是表达。只有诵读者很好地吸收后才能更好地表达。三、怎样朗读四大技巧:停连、重音、语气、节奏1.停连,即停顿。(1)题目读完要停顿;(2)标点、自然段要停顿;(3)情感转换、语气衔接要停顿;(4)灵活性停顿。2.读出重音,并不是刻意去重读,而是将需要强调的或突出的一组一组的词语去重读。(1)读句子不能太过于平淡,如同一条直线;(
3、2)一定要如同起伏的山脉,时而平静时而有波澜的河面。3.语气读出人物说话的语气。语文朗读不同于播音员朗读,适当夸张一点,声情并茂,引起学生读文的兴趣。4.节奏感情基调决定语言。抑扬顿挫、轻重缓急、声音形式的回环往复,是有思想感情起伏变化所决定的。古诗有节奏、古文有节奏、文章有节奏,在读文时,最难把握的就是节奏。语感强的学生容易掌握,一读就能读出节奏,而语感差的学生,则需要老师帮助划分节奏,如古诗、古文,现代文则需要老师手把手地去教,一句一句领读。三、加强朗读1.课文不读熟不开讲;2.在课堂上,要让学生过朗读关。一二年级一句一句领读,中高年级有难
4、度的句子也要领读;3.学校、班级经常开展朗读比赛,尽可能全员参与;4.多激励,因为教育除了激励还是激励。5.身临其境的配乐朗读。音乐,往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。因为课文类型不一,倘针对不同类型的课文内容,选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,能收到良好的效果。6.有感染力的分角色朗读。教学生读一篇篇课文,旨在培养学生将无声的文字符号,由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节,描绘景物,塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力,还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。7.创设情境的想象
5、朗读。情境的创设非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野,帮助学生想象,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻地理解课文。指导学生朗读课文时,创设一定的情境,把学生一下子带到课文的情境中,再启迪想象,不仅能激起学生愉悦的情绪,还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。8.生动传神的表演朗读。学生往往有很强的自我表现欲,在课堂上,教师应及时抓住时机,诱导他们进入角色。这样,不仅可以使他们进入角色,表演一下课文中的内容,加深对课文的了解,而且能启迪他们的思维,发展他们的表演能力和口头表达能力。总之,没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂,没有教学生
6、读好课文的语文课是失败的课,读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云:书读百遍,其义自现。这正是强调读的重要性。因此,给朗读以时间上的保证,使朗读成为语文课堂的“热点”,才能更有效地提高朗读质量。
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