导基教学设计

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1、教学设计方案教学设计方案课题名称：中国四大宗教姓名：吴婷婷工作单位：浙江横店影视职业学院学科年级：16导游教材版本：《全国导游基础知识》屮国旅游出版社一、教学内容分析在就业为导向的要求下，整合教材资源，将该单元的教学分为三个部分，6个课时来完成。第一部分，老师讲授为主，学生事前收集资料：第二部分，宗教知识与导游讲解融合进行学习课堂练习；第三部分，学习总结部分。二、教学目标该课程旨在构建学生的导游知识结构，巩固旅游知识中的重点内容，作为学生岗前培训的重要科教学M标规划为提升学生的听说，讲解综合能力。教育培养学生成为合格的导游员

2、和传播中国文化的民间大使。重点是佛教寺院的建筑布局、辨别佛像所在的位置和名称。难点是基本教义、尊奉的主要对象、经典、特殊称谓、建筑。三、学习者特征分析16导游学生是第一年度学习导游基础知识，对于这门课基本是零基础，虽然有部分同学高中阶段学过历史，但是不足以支撑导游基础知识的深入支持，学生务必还是需要提前收集相关宗教知识学习资料，从社会现象作为切入点来理解宗教。四、教学过程本节课我主讲的是课程安排中的第一部分，用时2课时。教学环节教师活动学生活动导入社会上的宗教活动及现象参与、思考学习相关知识讲解宗教信仰的分布概况及佛教相关内

3、容学习体会提高表现主观情感的能力1.讲解并要求学生画出汊地寺院分布及供奉对象学习基本知识、课堂练笔及评讲1.组织学生以“佛教寺院”为话题练笔写导游词。2.组织学生对导游词演说进行评价讲解展示及评价小结和反思补充学生的小结小结方法，总结自己运用方法的不足。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图导入社会上的宗教现象学生课前收集宗教相关现象并发言Hi学先导，发现问题解决叫题预设fu］题手绘并标明汉地寺院的分布及供奉对象根据老师画的，自行绘制一份（背书完成）掌握重点知识指导小组讨论活动分组进行话题讨论训练学

4、生综合运用语言的能力及对某一话题进行深入讨论的能力播放导游词视频或者进行导游词讲解的示范简要介绍汉地寺院提高综合实践能力六、教学评价设计按照学习任务来设定评价表，有学生互评，学生自评和教师讲评三个部分，做到客观公正，以沟通学习为目的。七、教学课件第一节宗教旅游文化中国各民族宗教信仰状况叫大宗教：佛教、基督教、伊斯兰教、道教四人宗教共有八个全国性宗教团体和2000多个地方宗教团体1、汉族宗教信仰的主要特征汉族信教群体主信佛教、道教、基督教。外来宗教在中国都是地方化、民族化了的宗教。2、少数民族的宗教信仰0表现出明显的地域性伊斯

5、兰教:大多居住在丙北地区藏传佛教：西藏自治区、青海省、P、j蒙古自治区、四川、甘肃大乘佛教：西南、东北等省一些地区、浙江畲族上座部佛教：云南省的一些少数民族基督教屮的东正教:东北的俄罗斯族、鄂温克族第二节佛教一、佛教简史1、佛、法、僧三宝具备才构成完整的佛教。2、佛教创始人：释加牟尼佛祖叫大圣迹：出生地蓝毗尼花园、成道地菩提伽耶、初转法轮地鹿野苑、涅槃地拘尸那迦3、佛教在印度发展的四个阶段：原始佛教一一部派佛教一一大乘佛教一一密教思考：人乘佛教和小乘佛教的区别4、佛教的传播南传佛教和北传佛教、藏传佛教二、屮国佛教宗派及其祖庭

6、1、汉地佛教八大宗派及其祖庭(1)天台宗(法华宗)一一我国创立最早的佛教宗派(隋朝)创始人：初祖慧文E二祖慧思□三祖智经典：《法华经》祖庭：浙江天台山国清寺、湖北当阳的玉泉寺(2)三论宗祖庭：江苏南京栖霞山栖霞寺(3)慈恩宗(法相宗)创始人：玄奖祖庭：陕西西安慈恩寺和兴教寺(4)净土宗(莲宗)一一百姓中流传S广的宗教创始人：善导初祖：慧远主张：一心专念“阿弥陀佛”名号13死后便可“往生安乐净土”。(5)律宗(南山宗)创始人：道宣円本律宗初祖：鉴真祖庭：陕西终南山丰德寺、江苏扬州大明寺、江苏句容宝华山隆吕寺(1)华严宗(贤首宗

7、)创始人：法藏经典：《华严经》祖庭：西安长安县华严寺、陕西户县草堂寺(2)禅宗——纯粹中国化的宗教创始人：菩提达摩“南能北秀”一一慧能、神秀主张：注重禅定、"禅净双修”。“北渐南顿”一一北渐修、南顿悟祖庭：河南登封嵩山少林寺、湖北黄梅东山寺、广东韶关南华禅寺(3)密宗祖庭：陕西西安大兴善寺和青龙寺2、藏传佛教(喇嘛教)(1)经典：《甘珠尔》、《丹珠尔》八、教学效果(1)学生学习兴趣浓厚，思维灵活，对M题有自己见解；善于思考，勇于质疑。(2)课堂气铋较活跃，好、中、差各类学生均有所收获；基本掌握了宗教基础知识。(3)结合课堂教

8、学，使学生的学习能力、实践动手能力等综合素质得到提高和加强。