初中物理有效教学的几点思考

《初中物理有效教学的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中物理有效教学的几点思考黄承波贵州省遵义市湄潭县黄家坝中学564104摘要：物理作为一门理科科目，自身具有一定的逻辑性和探究性。对于刚刚学习物理的初中生来说，要树立一个正确的学习方法和科学的学习思维，才能为以后的物理学习奠定良好的基础。木文针对新课程下初中物理课堂的有效性教学展开探讨，分析了如何通过各种教学方式来提高物理课堂学习效率。关键词：初中物理有效课堂教学措施根据常规调查显示：人的内心里都有一种发现与探宄的欲望，人们试图通过观察牛.活中或者实验中的现象来总结其中的科学道理，再利用这个道理来

2、解释说明类似的生活中的现象。学习物理需要的就是这种探宄的精祌。历史上的科学家曾经说过：获得科学知识的过程是一个认知过程，除了要习得别人的东丙外，还要自主进行探究，自主发现知识。利用知识解决问题是学生学习知识的最大意义所在，无论在以后的生活中还是工作中要做一个善于独立思考、积极探究、有想法乂有木领的人。一、如何上好物理课1.激发学习兴趣是有效教学的前提兴趣是最好的老师。只有学生对学习产生了兴趣，才可能全神贯注地投入到学习中去，学习的效率才会高，教师教学的有效性才能得以体现。教学中,教师可从H常生活、

3、自然现象或观察实验中发现与物理有关的问题，以此来创设问题情境、习题情境、实验情境等，激发学生的学习情趣。讲新课前可以先播放一些起引入作用的视频或图片，也可以设计一些兴趣小实验等。如让学生回家将筷子一半插在水中观察筷子的变化，进而把学生带入一个渔民叉鱼的情境中去,让学牛.思考为什么要这样做。只有通过教师精心设计物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学牛.的心灵之中，实现物理教学的情感转移。2.教学内容要少而精，教学方式要多样化物理学的内容非常丰富，在新的物理课程标准中，要求学生掌握的都是物理学的

4、核心概念，这些核心概念是组成物理学科结构体系的重要概念。在教学中，要遵循少而精的原则，精选、精讲，把力学、热学、电磁学、光学、原子物理的基本概念和规律清楚地告诉学生，使学生奋条不紊地学4并逐一地掌握它们，让学生心中有完整、简单而又明晰的物理图景，尽可能地避免复杂的数学运算。在讨论中，要增进学生对重要概念结构化的理解；除了教材中的内容外，还可以在课外补充与之相关的主题，让学生进行调查、讨论和展示。在实验探究中，要让学生经历科学研究的过程，了解科学研究的基本方法；也要让学生知道，科学研究没有固定的步骤

5、，达到同一研究0的的方法是多种多样的，没有“唯一”行之有效的方法。1.科学的评价众所周知，评价的0的是促进每个学生的全面发展，促进每个学生的潜能、个性、创造性的发挥。因此，评价不能内容单一、形式呆板，不能采用无法全面反映学生素质的传统笔试方式，而应该实现多元化。(1)遵循新课标关于改革笔试的提法。笔者在平吋的笔试中融入了“观察、操作、设计、应用、阅读”等内容，拓宽了笔试的功能，改变了以往重知识、重结果的考试内容，注重在实际问题的背景中考查学生的学A)能力、分析判断能力和解决问题的能力。比如，在学《

6、家庭电路与安全用电》时，笔者在学生复习了家庭电路的基本结构和各元件的作用，并明确了安全用电原则以后，要求他们练dm暗线电路图。布置的小考题是：在家长的帮助下完成自己家庭电路图的绘制。这个考题其实就是一种评价，它是将知识应用、观察分析、图表设计综合起来的一种评价，从而锻炼了学生的动手动脑能力，并实现了对书本知识的活学活用。(2)即吋评价也是多元评价的一种。学生平时在课堂学中的表现，特别是在学W中能够提出有创意的见解，是反映苏学4能力和水平的重要标志之一。教师遇到这种情况要给予即吋表扬，哪怕这种表扬只

7、是一句话、两句话，其产生的正向心理效应都是不可小觑的。1.注重课后实践仅仅利用课堂上进行物理教学，在吋间上和空间上是有限的，教师要善于把物理教学内容的实验放在课后进行，充分利用学生课外的时间。这样把课堂教学在吋间上和空间上进行延伸，既有利于学生巩固所学的知识，又有利于提高学生自己解决实际问题的能力。教师可以布置学生对于即将学4的内容提前利用课外做相关的实验，把实验的结果和体会记录下来，自己总结实验规律；也可以在学习完一个章节以后，引导学生利用所学的物理知识的原理去做一些更为复杂的实验来验证所学的物

8、理知识，体验成功的喜悦，让学生提高解决实际问题的能力。二、总结当然，提高课堂教学的有效性是一个复杂的、长久的工作，它需要每一个教师深入探索物理课程的教学规律，及早进入新课程，把新思想、新理念融进课堂教学中，努力提高教学活动的有效性。参考文献［I】冯光庭高中物理新课程一一高效创新教学法.武汉:武汉人学出版社,2008。［2］韩国梁物理探究性学习模式的再认识和实践.教学月刊(中学版)，2005,(2)。［3］郭巍让学生做探索研究的主人［」］.物理教师，2003,(2)：9一10。