创设合适情境实施有效教学

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1、创设合适情境实施有效教学笪江丙省吉安市万安县韶口中心小学刘华东教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的只有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。情境创设在新课程课堂教学改革中己凸显出它的重要性，许多教师都乐意去创设合适的情境来开展自己的教学。怎样创设合适情境，实施有效教学？个人认为必须注意以下几点：1、情境创设必须目的明确，必须简洁、明快。情境的创设要和教学内容、目的紧密结合，不能为活动而活动，为了情境而情境。不能为了使教学看起来生动、活泼，而创设一些与教学内容无关的情境,虽然表面好看

2、，却没有丝毫生命力，这显然不是有效教学。案例：教学《稍复杂的分数应用题》一课师：同学们，秋天是丰收的季节、收获的季节。今天这节课，我们先来进行一次口算比赛，同学们也来收获自己的果实。比赛是这样的：选出男女学生各10名代表参赛。男同学为第一组，女同学为第二组。老师给每组10道U算题，每人回答一题，每组从第一位同学开始依次进行，回答正确且用时少的为胜，老师将为获胜组每人送上一朵小红花，大家有信心吗？比赛开始，学生非常积极，加上加油声，课堂气氛异常活跃。时间一分一分地过去，结果出来了。老师高兴地说：“第一组用时60秒。”当说到“第二组用时”时，老师立刻停住并课件出示：在这次口算比赛中，第一组用

3、时60秒，第二组用时比第一组多用了1/6,?????接着教师要求学牛.提问题，并选择“第二组用时多少秒”整合成例题进行教纵观这一环节，0的也只有一个，也非常简单：创设活动情境，生成教学资源，导入新课。而老师又是谈话、分组、说规则，又是整合例题；学生也忙着计算和提问题，相互间玩起了“捉迷藏”游戏，迟迟不能进入主题。在这里，可以直接给出条件让学生提出问题然后导入新课，教师不要为了追求生成教学资源故意去兜圈子、绕弯子，白白地浪费吋间。2、情境创设必须内含问题，必须冇助于学生数学思考冇价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能奋效地引发学生的思考。情境中的问题要具备0的性、适应性和新颖性。B的性指

4、问题是根据一定的教学B标而提出来的，0标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在；适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证使大多数学生的课堂上都处于思维状态；新异性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题有真正吸引学生的力量。这样的问题才会成为感知的思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识。案例：教学《分数的基本性质》一课出示西游记，教师通过几张图片讲述唐僧分饼的故事。师：有一天，唐僧拿了三块大小一样的饼分给徒弟吃，他先把第一块饼平均切成2块，分给孙悟空1块。八戒见了说：“我要比大师兄多。”唐僧把第二块饼平

5、均切成4块，分给八戒2块。八戒嫌少不要于是给了沙僧。接着唐僧把第三块饼平均分成8块，给了八戒4块。八戒这吋得意的笑了，而悟空却悄悄的向唐僧竖起了大拇指！同学们，你们猜猜悟空为什么会向唐僧竖起大拇指？唐僧分饼公平吗？在这里，教师创设的情境非常有趣，能深深地吸引学生，对思考的问题也很清楚，就是比较1/2、2/4、4/8是否相等。面对新的知识，学生很快进入了积极思考和探究之中。学生通过猜测，利用手中的圆纸片进行操作、比较、验证，理解并掌握了分数的基本性质，同吋也促进了数学思维能力的发展。3、情境创设必须以学生为中心，必须合作学习“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中，

6、教师应以学生为中心，努力创设合作式学习情境，切实为培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力搭建平台。案例：教学《简单的统计》教师准备了某立交桥1分钟内四条道路行驶车辆情况录像，要求学生通过仔细看录像，把各条道路车辆的数量统计出来填入表格。当第一遍录像放完吋，学生都感觉忙不过来，难以统计。当教师问有什么好的方法时，同学们很快想到了小组分工合作，通过合作很快统计了每条道路上行驶午.辆的数量。这样的情境创设，让学生切实体验到了互相帮助、共同参与的乐趣，冋吋也培养了学生合作学习的意识。当然，创设合适情境要注意的也不仅仅是这些，只要我们加强学习、积极探宄、不断尝试、认真反思、常常总结，就一定能创设

7、合适情境实施奋效课堂教学。