英语自主建构型个性教学特色探析

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1、英语自主建构型个性教学特色探析江苏省常熟市王淦昌中学李琴如何能够长时间的记住单词、短语，逐渐化解高考压力，提高英语分数，提高升学率，时代呼唤创新型特色教学。现实高中英语课程设置单调，教学模式古板，缺乏灵活性。顺应改革潮流，本文探讨新课标实施背景下，教师如何实施个性化特色教学。一、高中英语自主型个性化特色教学的意义高中英语课程改革目标之一就是为了实行英语特色教学，这种特色性的教学旨在为每位学生打好基础，能够让每位学生按照自身的智力水平、能力、特长以及兴趣爱好来规划自己的职业生涯和将来发展道路，高中的

2、英语教学应该提供给学生进行自主的，具有个性化的学习空间，这种特色英语教学的核心就是系统化与多样化，体现在教学过程中的设计选题、教材选择等等。传统的高中英语教学模式是“填鸭式”，当老师在讲解到一个重要的语法知识点时，通常会举出很多个例句，学生就死记硬背，英语课堂气氛变得沉默，学生上课的积极性就会变得很低，而大部分学生面临着升学的压力，强迫自己去记忆这些枯燥的语法规则，采用题海战术来提高自己的英语水平，高中英语这门课程没有发挥它本来的作用和功能，学习英语语言最主要的目的是要去运用，传统教学模式只让学们

3、具备了英语的知识，而忽视英语的应用。高中英语教师在教学过程中，要不断加强英语的交流能力，以学生们为主体，摆脱传统观念，让学生做中说英语。二、高中英语自主型个性化特色教学实践方法高中英语教师应该树立这样的一个观念：高中英语教学的最大的目的不是为了在高考中取得高分数，重点是在于培养学生们学习英语、运用英语以及解决分析问题的能力，在新课程改革中，要把教学重点放在提高学生的学习主观能动性上。以前的高中英语教学，教师和学生的学习和交流被限定在一间教室和一堂课上，学生与学生之间没有过多的交流与沟通，教师们也通

4、常采用灌输式的传统教学，学生上课没有积极性，感觉身心疲惫，失去学习英语的兴趣，教师的教学活动循规蹈矩，偏离了英语教学的本来目的。针对普遍存在的问题，教师在英语教学活动中应该采用“协同合作”的方法，让学生成为课堂主人，学生们通过随时随地与老师、身边同学的交流，找到某一问题的答案，教师可以有针对性的教学，针对学生经常提问的知识点以及难点，进行重点讲解，学生们经过互相讨论，找到解决问题的方法。传统高中英语教学严重的禁锢了学生的发散思维，现代社会需要的是有创新精神的人才，人思想固化不能够适应社会的发展，教

5、师可以尝试任务型的教学模式，这种模式的首要作为是呈现任务，让学生们带着任务学习，提高学生们的学习兴趣，学生通过利用自己的思维习惯去完成一项项任务，主动地去学习英语，学习英语的效率因此就提高了，解决任务的过程中获得学习经验。我国高中英语教学因为客观因素的限制，学生们几乎很少接触到原生态的英语发音和英语学习环境，导致学生在进行对话练习时有“中式英语”，针对情况，最好的解决方法就是在日常的英语教学过程中，要大量的进行“模拟英语对话”，去形成英语语感，学会运用英语思维方式，感受英语交际特点，学生们将平时在

6、课堂上学到的英语知识点运用于英语的对话中，培养学生语用能力。英语语法是高中英语教学的重点和难点，在学习语法知识点时要建立良好的学习情境，让学生在情境中潜移默化地学到英语的语法规则，这样可以不让学生感觉到英语语法的枯燥无味，在英语语法的教学中，要设立一个可看、可听、可视的情境，让学生身临其境地去感受英语语法，教师引导学生感受英语语法在英语对话中的运用，把一些抽象的语法知识转化成事实，这样学生能够更快地掌握英语语法的交际运用。在这样一个网络高速发展的时代，英语的教学同样也离不开计算机的应用，多媒体技术

7、在英语教学中的应用，能够开阔学生的视野，发散学生们的思维，英语学习的特点就在于它不仅仅要求教师教学生一些课本上的知识点，还要引导学生们自主寻找互联网的资源，比如在英语教学中，有一项是阅读理解，它考察的不仅仅是学生们的词汇量以及英语理解水平，还考察的是学生对英语背景知识的了解，比如西方的语言习惯、历史典故等等，我国的学生缺乏对英语国家民族文化背景的了解，这样就会给英语的学习带来难题，这些东西在书本上是学不到的，学生们可以通过多媒体技术，在网上查阅相关的资料，充实自己的知识面。高中英语特色教学任重道远

8、，由于传统的英语教学模式根深蒂固，英语特色模式还需要时间去适应课堂。象“协同合作谈论法”、“探索式教学法”、“模拟对话教学法”、“知行合一教学法”等一系列做法让学生们充分感受到英语学习的魅力，让他们感觉到学英语不仅仅为高考，而是为了培养学生们语言运用能力。