新课标下数学教师如何实现角色转换

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1、新课标下数学教师如何实现角色转换一、更新教育理念新课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新．在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念．当然，更重要的是学习现代教育新理念．这次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念．如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好课程标准和新教材．新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，为学生的终身发展奠定基础，以满足个人发展与社会进

2、步的需要，实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的功能转变．新课程的教育价值观是“为了每一个学生的发展”．教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归．教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习．新教材与旧教材相比，最大的变化是教材中加入了自主探索、合作交流、动手实践、阅读材料等内容，将数学文化，生活中的知识融入课堂，题目入口比较宽，答案不唯一的，这在很大程度上激发了学生学习的热情，激发学生去寻找自己的解题方法，当然这对教师的挑战也很严峻．除此之外，不仅教材是开放的，教学方式也是开放的．比如教材中给学生留下思考

3、的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间．而在这个空间里，教师必须以先进的教育理论和方法武装自己的头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角．而教师的教育理念是新课标实施和教学创新的基础，因此，要适应新教材实施新课标，我们就要更新教育理念．二、坚持终身学习以前的高中数学教材虽然经过多次修订，但是教学的内容仍然有许多不适应学生发展和社会进步的要求，例如：从前的高中数学教材无论学生今后发展方向如何，不论学生继续学习或就业，不加区别使用同一套教材，学习相同的内容（指一个地区或一个学校或一个班级

4、）；现在新课程高中数学教材分为选修和必修，有不同的版本，其中又分为不同的模块，不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容，满足个性化的发展，又如：从前高中数学教材中没有的向量知识、概率统计知识、算法等与社会进步、发展，生产生活实际紧密相关的知识都加进来，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展．目前，我们使用的高中数学新课程是北师大版的教材．它的特点是：突出学生是主体，教师为主导；突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容，注重对数学思维能力的提高；强调发展学生的数学应用意识；体现数学的

5、文化价值；注重现代信息技术与课程的整合，较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求．这样不仅让学生学到了知识，更让学生长了见识．如此一来，教师难以再靠吃老本来维持对学生学习内容的权威和垄断，学生的学习主动性强了，课堂呈现出开放的动态型．在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持研究的态度，力求成为一个知识渊博、具有扎实的专业知识和现代化信息素质的教育工．另外有意识地拓宽相关学科的知识，实现多学科的沟通与融合．再者，教师的实践知识（教学经验的积累）在实施教学过程中

6、也起到很大的作用．除此之外，教师要成功的进行教学活动，还应该具备必要的条件性知识（教育学和心理学知识）．只有这样，教师才能与新课程同行．三、改进教学模式新课标提出“以人为本”的教育理念，可见，打造“人文课堂”是时代教育的要求．所谓的“人文主义”，其实是文艺复兴时期的一种主要的社会思潮，它提倡学术研究，主张思想自由，肯定认识世界的中心．因此，在教学中，教师一方面要关注、尊重、鼓励、赞赏每位学生，激发学生的兴趣，保护学生的好奇心，尤其是在学生回答问题出现错误或根本回答不出来时，学生最需要被尊重；另一方面，数学是一种文化，要在保证数

7、学科学性的基础上，充分展示数学的文化性、思想性、方法性、语言性等熏陶学生的文化素养和责任心；充分发挥数学的抽象、困难等特点，培养学生的审美能力，求简意识和好奇心．总之，通过数学教学使学生具有四心——“好奇心、恒心、自信心、责任心”，借文化的体还数学的魂．这就要求数学教师不能再像以前那样“填鸭式”教学，教学中要体现“教为主导，学为主体”的原则,重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力．而这一切只有通过恰当的教育模式和方法才能实现．四、丰富教学手段

8、计算机技术的广泛应用，使得数学能够在某些方面直接为社会创造价值，新的课程标准把信息技术与数学课程内容整合作为基本理念之一．事实上，现代教育技术正在对数学教学产生深刻影响．我们不仅应重视利用信息技术来实现课程，更应重视信息技术与课程内容的有机整合．《高中数学课程标准》要求普遍使