浅谈如何提高初中物理课堂教学效率

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1、浅谈如何提高初中物理课堂教学效率新课标实施以来，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化，教师既要考虑学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，提高初中物理教学的质量；又要培养学生的终身学习能力，为以后的发展奠定基础。那在这种情势的要求下如何才能满足新课程物理教学的要求，提高课堂教学效率，进而促进学生的发展呢？下面笔者结合多年教学实践谈了谈自己的看法：　　一、让物理走入生活，激发学生学习物理的兴趣　　初中阶段物理是一门相对比较困难的学科，很多同学在学习物理之前通过各种渠道了解了物理学习的困难性，从心理就

2、产生了一种抵触的情绪，压力非常大。特别是力学的学习，一些学生刚听到力学就开始紧张起来，在如此的重压下，很难让学生对物理产生兴趣，更何况是学好物理了。所以对于物理教学，第一步就是让学生对物理感兴趣，激发他们想学好物理的欲望，让他们真正地走入物理世界。物理和生活密切相关，生活处处都离不开物理，所以我们教师在日常物理教学中要充分利用物理这一个优势，让同学们了解物理就在身边，并不是遥不可及的。　　在讲《相对运动》时，可以用生活中一些有趣的例子来引入教学，比如联系世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹

3、的真实故事，从火车上扔下一个馒头能够砸死人的新闻报道，同学们会感到非常不可思议，激发学生的学习兴趣，从而很自然地引入新课。讲完课后，让学生用所学的知识解决生活中的实际问题，比如顺逆风问题，巩固了学生学到的知识。　　二、重视集体备课，集思广义，以提高课堂教学效率　　博取众长，我们在集体备课活动中，能不断地提高自己，形成良好的教研氛围。备课时，听取其他老师的意见，可以在教法、学法等方面吸取营养，充实自己。比如，在晶体的熔化实验教学中，由于试管不是很大，海波装的不是很多，持续加热温度升高很快，负责读数的学生

4、来不及观察到实验现象，海波已经全部熔化，效果不好。在集体备课时，我把自己的不足说出来，同行给我指出在书上的实验装置上再加一只温度计放在烧杯中，监测烧杯中水的温度，待达到55-60摄氏度时把酒精灯移开停止加热。用热水的余温给海波加热就可以了。小小的改动使实验达到了很好的教学效果，可见细节决定成败。　　三、改变教师课堂教学行为，以提高课堂教学效率　　新课改中的物理教学倡导“自主、合作和探究”，课堂教学的焦点也从“教师的教转变为学生的学”。那么，教师的教学行为对学生的作用是否因此而被削弱了？回答是否定的。教

5、师的教学行为仍起着引领作用，只是这种教学行为随着课改的推进而发生变化。　　1.正确定位，减少教学行为的随意性　　教师的课堂教学行为不但不能随意，而且要求越来越高，我们尤其要防止因强调学生自主学习而错误地认为教师行为可随意一些。笔者平时在与一些老师的探讨中发现，有人将课堂教学行为误解为具有较大的主观随意性，还将“自主”教学理解为学生的“自由”学习，甚至个别老师将教师的课堂教学行为定位于“看护”的层次。对此我们应有正确的认识：新课程实施后，教师的主导地位不仅没有被削弱，反而更需强化。对于一些先后讲授的物理

6、教学内容，教师应及时指导学生进行合理定位，建立新旧知识之间的相互联系，比如，在对“功率”概念进行学习时，可以与前面所学的“速度”概念进行比较，从而让学生真正认识到所学知识之间的联系。　　2.破除传统思路，开创崭新天地　　新课程的教学思想充分体现了教学中存在着一些不确定性，具体表现在：教学目标即知识、过程、情感等多元的价值取向；教学内容的综合性增强；教材、教参等为教师留了较大的空间。这些都使得教学方法与教学过程的自主性大大增强，从而有利于教师创造性的发挥。　　3.多一些“脑力劳动”，少一些“体力劳动”　

7、　有一种说法错误地认为：大量使用多媒体而信息量大的课就是课改后的课，存在“教总比不教好，教多总比教少好”的观念。教学行为较多地从自身出发，而较少地考虑学生的感受与实际效果。用大量的时间制作课件，但是由于误解了新课改中学生地位和作用的变化，这样使教学成为教师单方面行为的展示，而学生却成了被动接受信息的观众。　　这些盲目的教学行为事实上已成为一种“体力劳动”，教学行为的设计和实施常常没有起点和终点。面对此种情况，教师在教学中不能仅仅关注“我做了没有”，而更应关注“我为什么这样做”和“这样做的结果又如何”。

8、使我们的教学多一些“脑力劳动”，少一些“体力劳动”，从而提高物理教学效率。　　四、加强实验教学，让学生在“玩”中学，以提高课堂教学效率　　物理是一门以观察实验为基础的学科，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对物理现象进行探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。如，在进行液化的教学时，我前一天布置对学生说：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到