生本教育之我见

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1、生本教育之我见“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育的价值观、伦理观和行为观，是生本教育的核心理念。生本教育是为学生好学而设计的教育，是以学生为本的教育，以生命为本的教育，以学为本的教育。学生是课堂的主角，师生关系是融洽的、互动的、平等的，生本教育是每一位教育工所追求的目标。深入认识了生本教育之后，我就浅谈一下自己在实施生本教育过程中的感悟。　　一、更新教育观念　　传统的教育只重视知识教育，把学生当做接受知识的容器，而忽视了对学生综合素质的培养。教师一味追求高分、满堂灌，强制要求学生死记硬背，在很大程度上把学生的思想束缚起来了从而影响

2、了学生的创造性发展，这对当今日新月异快速发展需要的创新人才的培养极为不利。因此，迫切要求教师转变观念，不仅要传授知识，更要注重培养学生各方面的发展潜能，让学生不仅知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要从学生的“学”出发，让学生做学习的主人，培养学生开拓、创新、全面发展的能力。　　二、构建新型的师生关系：教师是学生的参谋或伙伴　　普通的教育就是拥有价值真理的成年人在单方面向学生说教，而生本教育所希望建立的师生关系是一种“参谋或伙伴”的关系。教师用公正、平等、诚信的处事方式，加大感情投入，尊重、理解学生，使学生在关爱和赏识中走向成功。在这一关系中教师的

3、智慧表现在设置情景，并隐蔽起来或退居幕后，学生则成为知识判断和构建的主体，这就意味着师生之间就像在风景区游客之间的关系一样，教师与学生、学生与学生、学生与教师之间，是一种共同面对美丽风景的设置者和导游人。当教师完成了风景的设计、导游的任务之后，教师就以游客同伴的身份出现，教师的作用就主要是以对“风景”的欣赏来刺激、启发和带动学生对“风景”的欣赏活动。　　一堂优质课，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生的真实生活经验，从而引导他们更多的认识生活、学习生活。例如我在一堂班会课上，为了培养学生的团结意识，我手拿一把小木棍，请班上力气最小的女同学折断其中

4、的一根木棍，她很轻松地就折断了。接着，又请班上最有力气的男学生折断一把小木棍，那个学生的脸都挣红了，可是所有木棍完好无损。列举生活实例，把团结互助的道理用生动形象的比喻讲得非常具体，使学生看得见、摸得着。在整个教学活动中，教师只是个设置者和导游。　　三、根据学生的个性特点施以恰当的教学方法　　我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性特点加以了解，然后再根据其个性特点施以恰当的教育方法。　　在课堂教学的提问过程中，我注意实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，当学生回答正确及时给予表扬和鼓励，如果回答错了也不加

5、以指责，而是帮他们分析原因，鼓励他们再找答案。在进行提问时，我还注意做到因人而异。对性格内向、认真吃苦的学生，我想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦学为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，我组织学生开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有荣誉感、成就感，使他们获得学习的乐趣；对基础薄弱、自卑感强的学生，我尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进学习的方法，使他们变厌学为愿学。　　四、坚持多元化评价体系　　教师的评价对学生十分重要，评价得当，不仅能提高学习的积极性，更能在学习知识的同时，发展

6、学生思维能力，激发创造潜力！　　生本教育应充分利用积极因素克服消极因素，对学生多鼓励、多肯定。特别是一些女同学和学困生容易受批评的负面影响，他们更需要教师的安慰和表扬，哪怕是老师简单的一句话，都会给他们一种满足感，能使他们精神振奋，学习劲头倍增。　　教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性。民主式的评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学的自信心，能培养学生的自我反馈和自我评价能力，促进多元认知的形成和发展。　　机智风趣的评价语言，不仅让学生感受到教师的赞许，，而且能活跃课堂气氛，提高课堂效果。如我在上《a、o、e》一课时，让同

7、学们开火车读拼音，大家读得很起劲，一个小男孩因为没有认真听而不知读什么，其他同学都嘲笑他，他也着急的快哭了。这时我非常自然地走到他面前，微笑着对他说：“小火车你怎么不动了？”他居然调皮地对我说：“小火车没油了。”他的回答引来全班一阵大笑，我大声说：“没关系，我们一起给你加点油！”孩子的窘迫感消除了，课堂任务也按时完成了。这种根据特定内容随机引发的机智风趣的评价，不仅对学生有很大的激励作用，而且渗透了思想教育。总之，教师的评价语言一定要体现人性化、平等化、科学化，让孩子们在体验成功、获取自信中愉快地度过学生时代！