《磁铁有磁性说》word版

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1、《磁铁有磁性》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我叫李秀芹，是赵北小学的一名老师，很荣幸能参加今天的说课活动，我也非常珍惜这次机会，希望老师们能提出宝贵的建议。我说课的内容是科教版三年级科学下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》，今天我将从以下七个方面进行我的说课。一、教学内容分析本节课的内容是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。为后面探究磁铁的两极、磁极的相互作用以及磁力大小等做了铺垫。其宗旨是培养学生能用实验的方法获得确切的证

2、据来检验自己的观点，修正原来认识上的偏差，从而形成对磁铁有磁性的科学认识。二、教学对象分析三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们几乎都认识磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来说并不陌生。但有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。为了让学生完整的认知磁铁，我增加了磁力的大小与距离有关，也作为教学的难点。本课设计三个活动，让学生经历一个科学探究的学习过程。三、教学准备我为本节课准备了演示实验和分组实验所需要的物品：磁铁、钥匙、硬币、回形针、铜丝、铝片、玻璃珠、木块、纸片、布条等测试物品。同时采用多媒体课件辅助教学，提供给学生

3、一个良好的个人化学习环境，实现最优化的教学效果。四、教学目标与重难点这是我制定的本节课的三维目标：1、科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。2、过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。3、科学态度体验学习科学的乐趣，培养科学的探究精神，形成尊重事实的科学态度。根据教材内容和学生年龄特点，我确定了本课的教学重难点：教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能

4、吸铁的特点。教学难点：用实验的方法验证磁铁的磁力大小与距离有关。五、学法与教法科学标准明确指出：“科学探究是科学学习的中心环节”，“以学生为主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。本课在设计时主要通过引导学生猜想假设、动手实验、归纳总结等学习活动，让学生体验探究活动的过程和方法，从而获得科学学习的乐趣，增长科学探究的能力。由此，我主要选择了创设情境激趣法、实验探究法、小组合作讨论法等教学方法来进行教学。六、教学流程整个教学过程如下：（一）创设情境首先我创设情境，带孩子游磁铁王国，向磁铁王国里的各类磁铁打招呼，回顾上一节

5、课学习的内容，很自然就过渡到今天学习的内容上来。【这样通过创设情境的设置，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。】（二）实验探究活动一：磁铁能吸铁我安排了一个为磁铁找朋友的游戏，让学生大胆猜测哪些物体能被磁铁吸引，再通过分组实验，验证填写实验报告单，分析归纳出它们的共同点。【这一环节是让学生通过多种材料的检验，发现其中的规律，明确认识到磁铁能吸铁，从而初步建立“磁性”的概念，突出本课的教学重点。】活动二：用磁铁辨别物体是不是铁材料制成的在这里我安排了两个活动，以解决磁铁王国里的争吵：1、硬币家族。我出示硬币（1元的、5角的、1角的等）让学生探究发

6、现，随后我向学生介绍有关合金的小资料。2、混合材料的物品。让学生知道这个物品能被磁铁吸引是因为铁是它其中的组成部分。知道生活中有一些物体是不能用磁铁去辨别的，如：手表、电脑等电器因为磁铁会干扰磁场，使他们不能正常运行。【这一环节的设计是让学生学会用磁铁去辨别一些物体，加深磁铁有磁性这一概念，验证学生对教学重点的理解。】（三）探究发现活动三：磁铁隔着一些物体也能吸铁我直接提出磁铁如果隔着布条、纸、木片、铝片还能吸铁吗？如果再增加物体的层数还能吸铁吗？给学生一个温馨提示，说明实验的过程，让学生亲自动手试一试，填写实验报告单，通过交流汇报得出：磁

7、铁隔着一些物体也能吸引铁，而且磁铁的磁力大小与距离有关。【通过这个环节，让他们去独立思考，探究，思维的开放性和独立性得到了充分的体现，培养了他们的创新精神。】（四）拓展延伸在“智取失物”这个环节中，我设计在鱼缸中有钥匙的两个情境，一是水比较深，二是水中的钥匙下面垫有物体，请学生思考不接触水用什么办法能取出钥匙，并说明理由。最后让学生验证自己的想法。说一说你知道生活中有哪些物品都应用了磁铁有磁性的特点吗？【学科学，用科学，通过拓展活动培养学生独立探究的精神，激起探究欲望，将探究活动引向课外。】七、板书设计磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性。不

8、能吸：铜、铝磁铁隔着一些物体也能吸铁。能吸：镍、钴合金磁铁的磁力大小与距离有关。以上是我的说课，谢谢大家！