简谈教师在课改中的“改变”

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1、简谈教师在课改中的“改变”导读：如何写好一篇教师和学生方面的论文。希望本篇教师在课改中的“改变”的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。新课标带来教师角色的巨大转变，教师不再是传道、授业、解惑的权威，而是学生学习的引导者和促进者.语文教学改革的主要努力，是凸现学生的主体性，倡导教师与学生的对话.从教法上讲，注重诵读的时，倾向对讨论法的倚重.但实际的课堂教学中却存一些不和谐素，严重偏离了素质教育的本质和出发点.一、教师缺乏创新活动见过这样一堂公开课：教师走进课堂，喊上课.宣布学习哪篇课文，然后提出几个问题，进行组讨论，再全班讨论.下课铃响后，教师说：这节课，大家都充

2、分发表了自的意见，表现了极大的创造力，老师非常满意，下课.似乎语文教学中，教师以不干活了，只要走进教室行.新课程要求教师从传道、授业、解惑的权威向平等中的教师和学生论文范文参考生为什要写故都的秋呢？（郁达夫先生为什不能写故都的秋呢？）讲走进孔子问：孔子纪念馆哪里？学生回答不出，说：，四人一组，开始讨论.这样的结果能发展学生的智力，陶冶学生的情操？有的讨论都围绕一个问题展开，果问题根本不存，那这个讨论也是伪讨论.有些问题不是一个理解问题，一个认识问题，不是一个信服不信服的问题，而是一个知道不知道的问题.不知道的问题要查资料、要阅读、要体验等，都是方法，但唯独不需要讨论.不需要讨论而用讨论法

3、，是无效讨论.讨论是交换意见，而以要交换意见是为了互相启发，互相说服，提高认识，加深理解.讨论是一种活动方式，本身无谓坏，关键是是否需要讨论，我们有以一种什样的方式进行讨论.不给学生思考的空间，不给任何依据，不给任何方法，凭学生的空想、瞎想，自说自话是讨论不出任何有价值的问题的.新的语文课堂是师生互动、生生互动的开放式课堂，他不应拘泥于预先设定的程式.教师应充分关注学生的阅读体验，从学生的情绪反馈中，根据课堂的即时情况，灵活的采取教学策略，相机生成，整合信息，巧妙的组织教学资源，自然而然的推进教学进程.教师要及时学生似懂非懂或疑难处加以引导，让学生或是疑难处顿然开窍，或是昏暗处发现光明，

4、或是平淡处发现意蕴.通过这样不断的强化训练，学生的阅读能力会螺旋式上升.三、教师主导作用消失过去的问题都有一个答案，是教参.现的问题有无数个答案，回答什都是对的.讲《孔雀东南飞》，问：焦母为什要赶走刘兰芝？学生的答案五花八门，其中最出格的有兰芝太完美了，娶这样的媳妇有压力，兰芝长得太漂亮，焦母怕给儿子招来祸害……教师总结说：大家能够大胆的联想想象太了，我们思考了，我们有收获，你们的表现我非常满意，下课.学生有这样的奇异的联想是以理解的，不以理解的是教师的反应.难道老师意每个学的意见？难道老师没有自的见解？这位老师不能意每个学的发言.他要自对文本没有一个独立的理解，要担心自一发表意见，或指

5、出学生的错误，破坏了学生的主体地位.这其实是教师自把自绑上了，自给自戴上了镣铐.教学过程中，学生当然应该亲身活动，从而实现自的主体性但这不排斥教师的主体性，不排斥教师的积极参与和活动.学生以是学生，是为他的发展是不充分的，我们必须承认学生与教师有一个智慧上的差距.教师必须与学生进行切磋、交流、碰撞.教师必须大胆的亮出自及的观点和理解.对学们的看法和观点，教师也要给以评价和分析.教师和学生的交流、补充、综合中，完成对话教学的任务.这也正是我们语文教师的个性，语文教师这个职业的魅力.由此见，新课程倡导的师生关系的调整，不是让教师从教学过程中全线退出，而恰相反，是全身心的投入.教师要改变的，不

6、是他教学中的地位和作用，而是他的角色.作为一名教育工，我们一方面要积极学习先进的教学理念，积极探索课堂教学模式和策略，以期扬长，另一方面，我们也应该不断反思，发现问题和不足从而加以改进，以期避短.只有这样，我们以更快地增强课堂教学的能力，提高实施素质教育的水平.