阐释创设情境提高小学生英语听说能力

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1、阐释创设情境提高小学生英语听说能力创设情境提高小学生英语听说能力论文导读：本论文是一篇关于创设情境提高小学生英语听说能力的优秀论文范文,对正在写有关于情境论文的写有一定的参考和指导作用,小学阶段是学习英语的最佳阶段，根据英语新课标的要求，要提高学生的英语教学质量，不光是培养学生的读写能力，关键在于创设良好的英语学习环境，提高学生的听说能力，让学生真正把英语当成自己的语言而不是一种机械的操练，小学生接受新事物形象思维胜于抽象讲解，直观的认知胜于理性的思维，所以要利用游戏，娱乐等手段创设合理的情境让学生快乐地学习英语。英语学习完全不同于汉语学习，汉语学习是通过社会实践、真实的经历，而英语则

2、需要我们不断地创设特定的语言环境，让学生真正感受到在一个只有英语的环境中，发自内心地说英语。我结合我的教学实践中的情境教学经验谈谈自己的看法。　　1.采取各种手段，创设情境　　我们在教学的过程中，要充分想到孩子的天性，教师不是用自己的“好胜心”统领一节课，重要的是用“好奇心”引起学生的学习兴趣，小学生好动、好奇、活泼、好动，他们对事物的内在，学习的目的和作用没有很深的概念，他们的目的都很表面化，如：玩游戏，有趣的活动，图文并茂，绘声绘色地对话情境，生动活泼的表演，图片，声音，真实直观教具的使用，让学生在真实的语境中，轻松愉悦的心情，悦耳、悦目、悦心的教学音乐、视频、活动，学生达到自己学

3、习英语的最佳状态，那么英语学习就是自然而然来的很轻松。就如，四年级下册Unit6Onthefarmer第一课时，在教授家禽动物时，我找来家禽动物的叫声，让学生听，这样就会让学生有一种身临其境之感，在教授短语，feedthehens、ridethehorse时，我先放一段农场活动的视频，并说“Thisismyfarm.om，I：OK！Child：拿出纸，Mom，ycrayons？从学生已有的生活经验出发，找到共鸣，学生的思维就自然而然被激发！　　3.创设“有效”的情境　　英语中的情境教学重在创设的情境恰到好处，实用自然，而不是故意为了有而有，摆形式而丧失了原本的作用。如：在教授六年级上册

4、，Whereareyougoing？中的如何指路用到的“left，right，straight”很多老师很喜欢用一首英文歌曲《兔子舞》来导入，一则，歌曲的难度较大，二则，歌曲较长，耗费不必要的时间，三是里面的left，right，还没教授，教师在引用此歌曲时课前还得花大量时间教学生唱、做动作，大费周折反而效果不大，这首歌曲完全可以在教完这几个方位词后，当成巩固复习或者是总结的歌曲，效果必定不同凡响。因为真实的课堂不在于制作了些什么，额外添加了什么。　　三年级上册，Corlours。在出示每一种颜色的时候，旁边都有一个可爱的喜羊羊，灰太狼，暖羊羊，等。　　结果，课件出示蓝色时，学生齐说：

5、喜羊羊！出示红色！学生齐答：暖羊羊！　　本课中，以学生喜欢的卡通人物形象，喜羊羊成功的激发了学生的学习兴趣，但是情境不是装饰，华丽的装饰反而会适得其反，使得学生的注意力转移，从而忽视了英语元素，所以出现了尴尬场面，因此，创设适当的情境不必要浮夸的装饰，不能光顾着表面上热闹，而忽视了学英语的内涵和真谛！不能把本来简单的事情反而搞得很复杂，让学生学习简单的英语，有趣的英语！　　4.创设较“新颖的”教学情境　　教师在英语教学中，思维要灵活，教学策略也要灵活多变，大多数学生的好奇心都很强，他们喜欢新鲜的、有趣的情境。如：一师在教完动词ing新单词后，出示课件，画面被遮挡物盖住了一半，学生一看都

6、撇撇嘴：又是猜在干什么。　　可见学生已经厌烦了这一教学情境的创设，教师的策略缺乏新颖，千篇一律，要转变学生，首先得转变自己一成不变的策略，多学习深思探究新鲜的、有趣的情境教学，符合小学生的心里特征，一种情境使用的过多，就很难激发学生的兴趣和学习热情！　　总之，小学英语教育，是一门艺术，考验着每一位英语教师的智慧和教学能力，我们要充分利用好身边的一切资源，让学生学出真正的英语，而并非单一的书写与机械的读，英语学习的最终目的还重点凸显在听和说上。教师要不断地学习经验，探索更好、更有效的英语学习情境，使小学英语教学走上一个更高、更有效的道路！