浅谈小学数学课堂教学的语言艺术

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1、浅谈小学数学课堂教学的语言艺术张俊芳四川省南江县南江镇第二小学636600摘要：语言是老师教学的第一工具，小学生的思维和心理特征决定了我们的数学教学语言要生动、活泼、直观、形象。在教学中，以生活语言为基础，提炼数学课堂语言，通过多媒体直观演示，以儿歌形式融入数学课堂，活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。关键词：小学数学课堂语言艺术数学作为一门逻辑性很强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在整个课堂教学过程中，教学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。教师在教学过程中

2、，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。教师的教学语言是课堂教学艺术的核心。那么怎样才能运用好课堂教学语言呢？一、数学课堂语言的界定在传统的数学教学中，数学语言就是老师在课堂上U头表达的语言及课堂板书的语言。随着时代的不断发展变化，数学语言应该与时俱进，不能再局限于老师口头语言和黑板板书的语言了，我个人认为凡是传递信息的工具都应该界定为语言。随着信息技术的发展，数学课堂语言不仅包括老师自身的语言，还包括多媒体、教学挂图、教具展示出来的信息以及加以整合这些教学资源所获取的资源组合体，我国古代结绳记事、

3、野外篝火、鸡毛信都是以火、绳结、鸡毛来传递信息的，是以这些事物作为语言载体的。从这个角度来说，多媒体、教学挂图、教具都是语言的载体形式，能够高效地与学生进行交流。二、小学数学课堂教学语言的特点小学生对事物还处于感性认识阶段，喜欢生动、活泼、形象、生动的语言形式，所以我们对教材的语言还要进行再加工，让抽象的数学语言直观化、形象化。例如：在教学《识数教学》吋，先让学生数出4支铅笔、4个苹果，接着让学生在黑板上贴出4朵花，说出班上你最喜欢的4个小朋友。学生通过自己感知，动手摆放，引出”4像一面小红旗“，再在“4”旁边画上一面红旗，然后将叫学生书写“4”，写得又对又快的前四名，将桌上的苹果奖给

4、学生。学生感到亲切、诙谐，一下子拉近了师生之间的交流距离，学生不仅认识了4的生活意义还认识了4的数学意义，轻松自如，彰显了课堂语言艺术的魅力。三、如何打造课堂数学教学语言数学语言靠老师平吋打造，功在平时。我们在打造数学课堂语言吋不能抛弃数学学科本身的语言特点，如逻辑性、抽象性，否则学生难以对数学本质进行认识。我们必须在数学学科语言上加工，否则教学显得本末倒置。我在数学教学中采取了以下措施：1.以生活为原汁，提炼数学语言。我们在提炼数学课堂语言时，要扎根于生活，注入数学思想和儿童认知特点，因为生活对学生冇着深厚的影响，学生吋吋刻刻与生活打交道，对生活语言十分熟悉，同时在生活中润育着数学思

5、想。数学模型存在于生活中，生活是一部百科全书，生活语言不仅学生易懂、易记，而且还容易养成正确的数学思维模式，例如在教学长方形的周长和面积时，我以操场为例：你们上体育课吋，老师叫你们沿着操场跑一圈，你们跑了400米，这个长度就是这个长方形操场的周长。铺操场吋，铺了很多块砖，这就是面积。一句话，周长就是长度，面积就是平面的大小。伸出你们的双手，手掌的人小就是说的面积，桌子的四边有多长，就是说的周长。学生一下子明白了，“原来数学就在我们身边”。2.数学语言直观化。数学语言直观化是由小学生的思维特点决定的，我们教学吋心中要备好教材和学生，找到教材与学生的最佳切入点。数学本身就是一门抽象的学科，

6、但是面对小学生我们要直观地展示数学知识，给学生全面地解读数学。比如我在教学圆锥、圆柱时，因为教材上看到的是圆锥、圆柱的成形图，看不出圆锥、圆柱的形成过程，为此我充分运用多媒体课件直观、动画地展示圆锥、圆柱的形成过程，学生的清楚地看到圆锥就是直角三角形以一条直角边为轴旋转360度形成的，圆柱是以长方形一条边为轴旋转360度形成的。课件把旋转的轨迹用红线表示出来，学生看得十分清楚，我趁此给学生讲解纵剖面图和横切面图，把圆柱竖着切开就是纵剖面图，横着切开就是横剖面图，一看就明白，整个教学显得直观、形象，教学效果很好。1.教学语言儿歌化。儿歌琅琅上口，韵律感、节奏感很强，是小学生喜闻乐见的语言

7、。如我在教学过程中为了让学生易懂、好记，采用了儿歌形式。如在十以内的识数教学时，我就编成了儿歌：“一二三四五，我们上Hl打老虎；五六七八九十，打的老虎一起吃。”学生很轻松就把这十个数字记下来了。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。教师应尽量用冇趣的课堂语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原来无趣的课堂得到想不到的享受和乐趣。总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学