品德与社会学科如何创设教学情境

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1、关于创设有效的教学情境的点滴思考所谓教学情境就是根据教学内容的要求，创设出教学与牛.活相符合的情境，使学生感到身临其境或由此启发学生思维，引起联想，从而调动学生学习品生、品社的积极性，提高孩子们的思维能力，判断能力和实践能力。促进良好品德形成。在品生、品社课堂教学中，我们应该运用各种手段，通过各种方式努力把孩子带到一个比较的真实情境中去体验、感知、疑惑、思考……这一点，通过刚才我，们看的儿个教学片断中，以身有体会.我在教学中主要利用多媒体课件、讲故事、知识竞赛、小品表演、角色模拟、讨论、记者采访、歌曲播放等手段与方法來完成。K面我从二个方面结合自己的日常教学经验来谈谈我是如何创设情境教学的。一

2、、在教学之初的新知引入。1、充分利用好多媒体课件导入新课。好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。一个好的教学“情境”，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，营造良好的学习情感，使学生积极主动，全身心地投入学习。根据小学生好动，喜欢新鲜事物的特点，我经常制作一些生动的、新颖的、趣味的、多媒体课件来导入新课。例如在讲述《战争的苦难》这一课时，我给学生播放一段近年来儿次战争视频。一个个真实的战争场景，深深震撼了每一个学生，仿佛让学生置身于战争的环境中。使同学们产生兴趣，想进一步了解战争。接着我又出示了几张战争中孩子们不同表情的图片，让学生仔细观察，你从孩子们的眼神中感受到战争给他们带来了什么？学生读懂了

3、眼神中的痛苦、仇恨、恐惧、无奈，教师进一步引导，战争究竞给孩子们带来了怎么样的灾难，让孩子们生活的这么艰辛，这么恐惧和无奈呢？引入课题一战争的苦难。在这样的情景下再来引导同学们思考在今天的和平年代来之不易，要呼唤和平，远离战争。这样学生对这些在平时看来所谓的大道理的接受认可，此刻就能水到渠成，豁然开朗，如同真实情感的体验。2、通过猜谜、讲故事等形式创设问题情境，以“疑”促“思”。这种方法适用于大部分的课型。如在教学《珍惜时间》一课时，在这个环节中我是以猜谜儿歌导入的：“我是快乐的小分秒，滴答滴答向前跑。只要你能抓住我，分分秒秒都是宝。”猜猜看，打一生活用品。学生听到儿歌以后就会踊跃地回答，然后

4、教师接着引导，时间对我们来说是无价之宝。“一寸光阴一寸金，T金难买吵光阴”这名古话就充分说明这一点。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。”此问题的设计有效地引起了学生的思考，激发了学生学习的兴趣,也为下面的学习做好了铺贽。教师在知识的重点处设置了悬念，让学生存疑、生疑，从jfij引导学生积极学习，形成生动活泼的教学气氛。在课堂教学中，如果只是教师提问，学生回答，教师评价，那学生仍处于被动地位，不利于培养学生的创新意识。3、创设音乐情景导入新课。音乐是一种充满节奏和旋律的语言，这种语言具有很强的艺术魅力，丰富的美感，往往使人心驰神往。例如我在讲授《台湾，中国不可分割的领土》一课时，首先播放歌曲《

5、宝岛台湾》让学生来欣赏。接着教师提出问题，这首歌赞美的是哪里？表达了人们怎么祥的情感？学生回答后，教师总结，在刚才我们听到的歌曲中，人们把台湾称之为“鱼米之乡”那里有美丽的日月潭，丰富的海产品，悠久的历史文化都是祖国的瑰宝，今天请跟随老师一同走进美丽的宝岛台湾。用音乐这种特有的旋律、节*奏，塑造出宝岛台湾的形象，把学生带到特定意境中去。总之，具体采用哪种方式，可根据不同的教学内容来定。但是，不论采取哪一种方式，必须跟主题有所联系，从而自然地、连贯的进入卜*一个环节。由于创境环节的主要任务是明确主题，激发兴趣，所以，这-环节越简短越好，不需要长篇大论，只要将学生引入情境即可。二、在新知探究中，创

6、设情境，引导学生情中悟理，强化感受性（一）现场体验，唤起真实的感受如体验残疾人走路、体验记者采访观众，体验奶奶带老花镜的不方便、体验售货员卖东西。通过这样的体验活动，让学生感受到小树的艰辛与痛苦，从而起到换位思考的效果。（二）动手实践，创设活动情境除了体验、表演，动手操作也是融入情境的一种方式。《战争的苦难》一课最后制作和平卡，写上对自己呼唤和平，把绝战争的一段话。在《爸爸妈妈辛苦了》一课中老师发给同学们每人一张亲情卡，卡上写上一句你对父母最想说的一句话，然后送给爸爸妈妈，以此来表达对爸爸、妈妈深深的爱。我们要根据每一课的具体内容，设计相应的动手操作，使得学生既动脑又动手，在情境中抒发感情。（

7、三）故事游戏，创设趣味情境讲故事可以贯穿教学活动的始终，也可以放在课堂最后启发学生的思考，给学生带来无穷的回味或者猜想。游戏作为活跃课堂气氛的手段，但不能脱离课堂的主题。例如《美丽的树叶》，可以让学生玩《拔皮狗》的游戏，让学生了解叶子结构的同时身心得到放松。另外在设计情境教学吋，我们要注意的是一定要紧紧围绕教学S标来设计，不能光图热闹，看起来课堂气氛很好，但是不能真正触及学生的内心，达不到预期的效