《夏感》教案

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1、《夏感》教学设计教学目标：1.熟读课文,积累文中出现的生字、新词。2.理顺文章思路，感受作者的语言魅力。3.培养热爱自然、热爱生活的思想感情。教学重难点：1.重点：品味文章充满活力的语言。2.难点：体会作者在文中表达的思想感情。教具准备：多媒体课件。课时安排：一课时教学过程一、导入新课:一年四季你最喜欢哪一季？引入：也许,春的百花盛开给人一种再生的愉悦，秋的万物丰收给人一种成熟的满足，人们吟春颂秋，喜欢夏的人却寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的《夏感》，看看作者对夏天有何独特的感受。我们先来欣赏几幅图片（夏季的图片），

2、同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。二、听读课文，整体感知师配乐朗读课文：1.认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准（做到准确、流利、有感情），点评朗读。老师提醒学生在朗读的过程中要读出感情，把握好夏天节奏的急促、作者对夏天的热爱之情。2.感悟：请以“这是一个＿＿＿＿的夏”，说说自己听后的感悟。并说明理由。师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。三、理清文章层次第一部分（1段）

3、：概述夏季总体特点。第二部分（2～4段）：具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。第三部分（5段）：表达作者对夏季的热爱和赞美。四、研读课文，品析文句请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。范例（1）：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，形象地写出从春到夏的过程。范例（2）：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的

4、汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。3涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句中把“公路上的汽车”比喻成“舰船”，形容其急速、气势雄壮。范例（3）：金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。范例（4）：山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发比喻，生动形象地写出了草生长的繁茂。范例（5）：这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象

5、的，这里用人的冲刺来形容，化抽象为形象。同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感？请完成下面的句式：这是一份＿＿＿＿的感情。师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。讲到这里，老师心中还有个疑问，（打出大屏幕：五、质疑探究：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色

6、。）为了写这种颜色，作者用了什么写法？（对比）找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。六、拓展延伸：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面的诗句，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，

7、楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。师小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣；而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。夏日南亭怀辛大（唐）孟浩然山光忽西落，池月渐东上。散发乘夕凉，开轩卧闲敞。荷风送香气，竹露滴清响。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。3感此怀故人，中宵劳梦想。[诗的内容可分两部分，即写夏夜水亭纳凉的清爽闲适，同时又表达对友人的怀念。特别是“荷风送香气，竹露滴清响”，书写了夏

8、日傍晚乘凉所感受到的美景。此景清新、闲适，随手写来虽平淡自然却又典雅至极。七、课堂小结：夏的急促、夏的金色、夏的生机勃发、夏的承前启后、夏的收获之已有而希望还未尽，梁衡大声赞美着这个春与秋之间的黄金的夏季，他从人所寡言处言之，其实，这种赞美本身就很值得我们赞美。那么，我们也来赞美夏，选择一些夏天的景物写出自己对夏的感受。八、作业：写作要求：1.