整十数加　减整十数 人教课标版

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1、整十数加　减整十数人教课标版　　教学目标　　1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。　　2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。　　3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。　　教学内容：教科书第56～57页。　　教具、学具准备：多媒体课件，小棒。　　教学设计　　创设情境　　公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？电脑演示：　　这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。　　电脑演示：　　[结合教材，精心创设公园花卉展的真实情境，激发了学

2、生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。]　　探究新知　　从这幅图上，你能看到什么？　　学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。（电脑出示10、20、30。）　　1．整十数加整十数。　　看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论。）　　全班交流，教师板书。　　a．红花和黄花一共有多少盆？　　b．红花和紫花一共有多少盆？　　c．黄花和紫花一共有多少盆？　　我们先来解决第一个问题。　　要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）　　谁还有不同的算式？（板书：20+

3、10）　　10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）　　[借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现红花和黄花一共有多少盆还有多少盆紫花等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。]　　全班交流。　　a

4、．数的方法：10、20、30。　　b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。　　c．数的组成：10和20组成30。　　d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。　　e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。　　f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。　　　　同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）　　谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报

5、。）　　请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。　　2．整十数减整十数。　　电脑演示：　　工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？　　学生汇报，教师板书。　　还有多少盆紫花？　　原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？　　板书：30-10＝20　　你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）　　我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）　　巩固练习　　小猫花花要去钓鱼了，同学

6、们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？能！好！我要出几道题考考你们。　　[运用多媒体把小猫花花的动画故事呈现给学生，展示了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。]　　电脑演示：　　注意：若有学生把右图的算式列为4+3＝7，教师应让学生讲清道理。　　电脑演示：这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。希望

7、你们能钓到许多许多的鱼！不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40的路，才是回家的路！　　花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，一条大鱼游了过来。谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。　　电脑演示：　　70+20　　　20+30　　　70-30　　0+80　　　80-50　　　100-20　　不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动。）　　评价体验　　你学到

8、什么？　　教学设计说明　　整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，