小学语文作文教学探微

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1、小学语文作文教学探微小学生普遍感到作文难写，很多语文教师也觉得作文课难教。在作文教学中，有些学生在老师给了题目之后，就急忙提笔写。还有些学生感到题目难写，很长时间静不下心来，不知该怎样写，紧皱眉头、唉声叹气或是东张西望，甚至坐立不安。对于这两种现象，我们要引起高度的重视，在教学中，我们应该积极地去解决这些问题。该如何解决这种“作文难”现象呢？笔者作了如下思考：　　一、培养学生的写作兴趣　　情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣。一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以

2、兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从“要我学”改变为“我要学”，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。　　在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，诱发其思维力，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”的机会，真正做到“我手写我心”“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。在进行写作训练时，我总是让学生来选择自己喜欢的话题，可以写人、写景或者可以是身边的动植物等。要想提高学生的兴趣，如果仅仅滞留于封闭的课堂，学生的思路是无法打开的，我们应该开展各种丰富多彩的活动来创

3、造良好的外部环境，使学生的求知欲以及写作的需要和写作技巧的掌握等内在兴趣都能得到极大的激发。我曾组织过演讲比赛、小队即兴写作比赛、小组板报比赛；曾带领学生们参观学校、观察花草形态，这些丰富的活动不仅拉近了师生间的距离，同时也培养和激发了学生的写作兴趣和写作欲望。　　二、指导写作技巧　　一篇好的文章，要有一定思路和写作顺序，如果文章思路不清或没有顺序，尽管文章中有华丽的词藻，优美的语句，也还是一篇不成功的作文。因此，学生在写作文时，一定要注意文章的结构安排，写作顺序及写作特色。教师在教学时，可以结合课文对学生进行指导，让学生通过读课文，

4、明白的写作顺序和写作特色，在习作时加以模仿。如语文第十册课文《信任》和《修鞋姑娘》这两篇课文，学生通过读课文进行比较，就会发现前者采用的是顺叙的方法，而后者采用的是倒叙的方法。这样，让学生通过自己读课文，加以分析和比较，掌握文章的写作顺序和特色，从而提高自己的写作能力。　　三、让学生在写作练习中收获快乐　　写作练习是提高作文水平必不可少的途径。作文水平要提高，光说不做，只讲不练，便如纸上谈兵。不论何种形式的作文，如书面作文、口头作文、心理构思、演讲比赛、口语交际等，都可以训练学生的遣词造句能力，语句组合和表达能力，选取组织材料和表达思

5、想情感的能力。可以说不练习就不会有提高。正因为我在日常教学中利用各种机会，让学生加入到作文写作训练中来，许多同学的作文水平才能取得长足的进步。学生的作文，只有在训练中才能得到彰显。教师应注重从学生的作文中捕捉闪光点和成功处，及时给予褒扬。一旦学生的劳动被老师所承认，那他们心中的快乐是不言而喻的，并且会将表扬和快乐化作动力，克服写作上的任何困难，努力前进。　　四、引导学生充分展示个性　　在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假

6、话；有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力，让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。多阅读充满创造想象的作品能鼓励学生有“异想天开”的创造想象。教师要不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。此外，要充分

7、展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。　　五、开展各种活动，鼓励学生积极创作　　在作文教学过程中，教师应该建立起激励机制，充分调动学生参与作文实践的积极性。如学生优秀习作评展，指导修改中的激励，以书写、词、句、段、篇为内容，哪怕只是其中一点做得好，教师都应充分肯定，以激励学生的积极性，培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。同时，在作文教学中，教师要十分重视发挥学生的创造性。首先是尊重学生，保护他们的创造性。在教学中，教师要善于从审题立意，材料选择及加工处理，文章的谋篇布局，语言文字的运用等各个方面，发现学生的创造性，加

8、以肯定和鼓励。其次是加强指导。对题意理解的角度和深度，材料选择的新颖性、独特性，对材料的加工处理，情节的设置，语言文字表达的准确、精炼、生动，文章的巧妙构思……教师应在以上主要方面加强指导。第三，组织各种活动，营造创造的