让孩子在爱中成长

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1、让孩子在爱中成长　　摘要：作为一名班主任，我时刻注重身教，为人师表，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界，要用爱浇灌学生心灵，用欣赏的目光看待孩子成长的过程，客观地看待他们的每一次成功或失败，让孩子们在老师的赏识中不断完善自我，从中体验成功的乐趣，使孩子们在赏识中学会做人，学会生活。　　关键词：爱心；塑造人格；浇灌心灵；完善自我　　作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待

2、的心态去等待他人的每一点进步。　　一、用人格塑造人格　　乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。”班主任的自身素质、道德修养，客观上是班级群体及班级中每一个体的楷模。因此在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。4　　作为班主任，不仅要做他们的师长，更要做他们的朋友。在班会、团体活动中，我会经常讲我的初中生活，积累的一些好的学习方法，讲我如何做团支书工作，讲我当干

3、部时碰到棘手问题如何处理，甚至讲到我们班所有同学团结一心罢课时的激动心情，讲我为人母后培育孩子的辛苦，让学生感受父母的恩情……我用我的行动感染、示范、教育着学生，从而更让我时刻要求自己用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。　　二、用爱浇灌学生心灵4　　对于教育来说爱是永恒的主题。作为老师，我每天都在与鲜活的灵魂对话，我坚信，每个孩子都是可教育的。我所带的班级是一个基础较薄弱的班级，但无论他们在学习、纪律等方面犯了怎样的错误，我从来不用过激的言词去批评他们。

4、在学习较差的学生身上，我可以看到他们的许多优秀品质，诸如：真诚、善良、爱劳动、乐于助人等，并鼓励他们。单亲家庭的孩子性格闭塞，看问题偏激，我鼓励他们与同学多交往，包容他人，并在生活中关心他们，让他们在集体中找到完整的爱；家庭条件优越的孩子，生活奢侈，好铺张浪费，我通过开展主题班会向他们讲述在偏远农村还有那么多因交不起学费而辍学的孩子，并鼓励他们帮助那些需要帮助的人，将爱传递给周围的人；现在独生子女都表现得很自私，不懂得关心他人，我对孩子们进行关心他人、帮助他人的情感教育的主题班会。一个学生，本是具有聪

5、明头脑、积极向上思想的孩子，但是由于父母感情不和，长期吵闹，造成孩子无人监管，出现不交作业，上课不认真听讲，进而厌学。了解情况后，我利用周末分别约见了孩子的父亲、母亲，以挽救孩子为突破口，首先对他们夫妻进行情感摄合。刚开始当班主任的我完全凭着职业本能及对孩子的怜惜一次次长谈，一次次跟孩子进行心与心的交流沟通。也许是为我的真情付出所感动，一个月后，孩子的眼睛里开始露出了光芒――求知的光芒，学习成绩也由五十名进步到三十名。　　三、优化班级管理，全面提高学生素质　　陶行知说：教是为了不教；魏书生认为：管是为

6、了不管。这些观念从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到‘管放结合”。　　班集体是培养学生成长的一方沃土，在班级管理中，我把学生从受教育者变成自我教育者，让学生在“自我培养，自我教育，自我发展”过程中成长，创建文明守纪、团结互助、好学上进的班集体。　　为此，在学期初，我带领全班同学制订本学期班级发展计划。在计划目标指导下，制订了一系列班级管理条例：如班干部竞选制、值周班长工作制、班干部管理条例等一系列班级活动，并且利用“喜报”及“通知”形式定期向家长汇报孩子情况，鼓励孩子进步，利用近距

7、离小目标实现孩子持续发展的大目标。为了最大限度地调动学生的积极性、主动性，根据学生性格及能力，我让每个学生担任不同的班级角色，如有班长、值日班长、组长、组长助理、图书管理员、公物维修员、值日督导员……分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育及管理能力。在班级中，我尽量做到“四多四少”4：多民主，少强制；多调动，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。在民主和谐的氛围中，良好班风很快形成。几分耕耘，几分收获。在半年的班主任工作中，我始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标。在孩子的成长中，

8、我由衷地感受到了为人师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。积极地学习、生活、工作是我的一条人生准则。付出了，总会有收获。半年的班主任工作中，我由一个对班级管理一无所知的门外汉到现在同事口中“上道”了，虽然还没有得到领导及上级部门的肯定，但我相信，凭我对班主任工作的热情，不懈努力，我一定会得到肯定的。　　总之，教师要用欣赏的目光看待孩子成长的过程，客观地看待他们的每一次成功或失败，让孩子在老师的赏识中不断地完善自我，从中体验成功的乐