衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

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1、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴　　摘要：刘勰《文心雕龙?知音篇》说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”在语文教学中发挥情感教育的作用，是提高语文教学效果的最佳手段之一。词作是作者经历了心灵的历练之后的结晶，在品读鉴赏词作的过程中应当调动情感体验。宋词的教学必须寓情于教，达到知识的传授与情感的陶冶浑然一体，使学生得到美的享受，受到艺术的熏陶，使他们的思维能力、阅读能力、写作能力在生动活泼的教学活动中得到锻炼和提高。　　关键词：宋词；教学；情感；启发　　中国是诗词的国度，而宋词在中华古代诗词文化里占有极其重要的地位。优秀的宋词作品，往往包含着

2、丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精致优美的语言，能使学生的审美情感受到熏陶，善良心灵得到滋润。多读宋词，有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受中国文化的博大精深以及汉语言文字所表现的魅力，更加热爱我们中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂，完善人格修养。　　宋词主题思想包涵广阔，涉及了从自然到人生的方方面面，包括了亲情、友情、爱情等人类真善美的情感和爱国主义、民族精神等，是中华民族最丰富、最宝贵的一笔精神财富，值得我们继承和弘扬。人教版必修四宋词单元所选的四位作家的八首词作就是蕴含这些情感的佳作。　　一、问世间情为何物，直教人

3、生死相许4　　爱情是人类亘古不变的主题，讴歌爱情也最能展示诗人自身的才华。“凡井水饮处皆能歌柳词”，正是因为柳永的同下层市民耳鬓厮磨在及时行乐中尽情挥洒艺术创造才能，才成就了中国文学史上独一无二的柳永，而他与情人之间的珍重离别撼动了多少人的心灵！“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是情种的痴迷；“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，孤独迷茫的词人用典型意向打动了多少文人学士！　　让学生在恋爱中学会恋爱，在爱情中历练爱情，爱情教育最好在课堂上自然地进行。极少数学生把爱情当享乐、刺激和性发泄等。这种行为无疑亵渎了人世间最美好的感情――爱情。相形之下，古典爱情倒仿

4、佛更有一种悠远、深沉、执著的韵味美。又像美酒时间愈长愈醇香。古代经典爱情（如李清照和赵明诚的爱情）虽与现今时间上相隔久远，可对爱的真谛的传送中并未散失其自然而真挚的芬芳。　　二、哀吾生之须臾，羡长江之无穷　　学生学习阶段正是人生观、价值观形成的关键期，他们渴望了解社会、认识社会、积累人生经验，也需要得到启发和帮助，而枯燥的理论、空洞的说教、死板的教条已不能满足他们的需求。要正确有效地引导帮助他们，最好能动之以情。白居易曾说过，“感人心者，莫先乎情”，讲的就是这个道理。4　　诗词是情感、情思与情绪的产物，词与其他文体相比，能更充分的显示作者的品格和

5、情怀，文本和辅助教材中收选的宋词都是词人用他们的真性、真情、真意，用他们的实际行为和人生遭际，用他们的碧血热泪乃至生命写成的。让学生全身心地浸润在宋词之中，让他们去接触、感受一颗颗鲜活的心并与之共鸣，定能净化心灵、提高认识，从而培养学生正确的人生观和价值观。　　宋词中，有词人“伤春悲秋”“青春难驻”的哀绪，有对自己前途命运的忧患，有因仕途不顺、怀才不遇、壮志难酬而抒发的感叹……这诸多个人的遭遇表现为身世之感、人生之悟，反映了宋代文人对社会生活的体验和认知，展示了这一时期整个民族心灵的律动。而其中所隐含的思想素养正是今天学生情感教育的蓝本所在。　　

6、三、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕　　在南宋萎靡不振的朝廷中，在把“杭州作汴州”的醉生梦死的朝代里，作者因对国家的前途命运密切关注而又满心担忧，这种心情反映到词作中，就漫溢出对国家的忧患来。　　辛弃疾的《水龙吟?登建康赏心亭》可说是这方面的代表作之一。此词主要抒发词人的怀才不遇，雄奇开阔、飞动沉郁，上下古今，目接神游。然而，骨子里却透出一阵忧患意识的悲凉意味。赤子有心，报国却无门，丈夫空怀满腔热情却与不能容人的社会现实发生了激烈的矛盾，怎能不生出极深沉的历史哲学意识？　　通过鉴赏，学生深切体会到爱国之情是一种深厚、崇高而伟大的感情。教师应充分利用

7、爱国诗词对学生进行热爱祖国、弘扬民族精神的传统教育，唯有拥有爱国主义教育催发出来的民族精神，我们的青少年一代才能拥有挺立脊梁的民族豪气，肩负起民族未来的重任，以及为祖国效力的恒远力量。　　列宁说：“4缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意记忆和思维。”情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映。诗歌欣赏可以认为是读者在诗人所启示的范围内重新创造的艺术世界，即把自己内心的主观世界融进诗词的客观艺术世界中去。宋词教学

8、中注重对学生情感教育的启发，让学生在品读词作的过程中陶冶情操，培养正确的情感价值观，其意义就能由课内而引向课外了。宋词是前人留给我们的宝