欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:24515572
大小:104.50 KB
页数:5页
时间:2018-11-14
《浅谈中学语文教学中的思维训练》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈中学语文教学中的思维训练 【摘要】课堂教学主要是师生思维活动的相互交流。课堂教学在传授知识、训练技能的同时,更应该重视思维能力的培养。能力是多方面的,而思维能力是各种能力的核心。思维又分为传统思维和创新思维,在当今正在开展素质教育教学改革的大潮中,对创新思维的训练和培养显得尤为重要。 【关键词】中学语文教学思维训练 创新能力的训练,必须成为素质教育的核心和关键。为了培养学生的创造性思维能力,语文教师在教学中,要把培养学生的阶段思维训练放在重要的位置,不断探索发展学生思维的科学途径和方法。 一、指导学生学会观察,训练学生的思维能力5 心理学理论表明,观察是有目的、有计划、长时间
2、的感知活动,包括视、听、尝、触、嗅等。观察是智慧的源泉,是一切思维活动的窗户,是人们识记、想象等一切智力活动的基础。人对世界的认识,绝大部分是通过视觉获取,无论是科学家还是艺术家,观察力往往是他们发现奥妙,激发创新动机,寻求创新思维非常重要的品质。要提高学生的思维能力,培养他们的创新思维,这需要思维材料的存储。思维材料从哪里来?思维材料的积累是以对周围世界的认识为基础的。观察对于学生来说,不仅是认识世界的需要,也是丰富生活的需要,更是他们自身成长的需要。他们总是睁大眼睛看世界,因为世界对他们来说是陌生的,是新奇的,他们不仅用眼睛,用智慧,而且是用整个心灵去感知周围的世界的。因此,指导观察是
3、必不可少的。在教学中,以观察为基础,引导学生在观察中审美,在观察中发现,在观察中探究,这需要老师持之以恒的培养和训练。教师应该从以下方面努力:一是注意培养学生观察的兴趣。兴趣是学生认识事物最好的老师。语文教师要引导学生热爱生活,做生活中的有心人,认真观察体会身边的景物、人和事。此外,还要尽可能解答学生在观察中所提出的各种问题,珍惜他们的好奇心,满足他们的求知欲,让他们变“无心”为“有心”,能够对周围的事物时时处处留心观察,对有意义的事情重点观察,进而形成强烈的观察兴趣和良好的观察习惯。二是教给学生观察的方法。观察事物要讲究方法,要按顺序,有重点、抓特点,能开放各种感官去感知生活,体验生活。
4、如观察西瓜好坏,让学生看西瓜的外形和颜色,拍打西瓜时,听其发出的声响,看西瓜的重量,品尝西瓜的味道等方法来辨别西瓜的好坏。这样就会使学生产生兴奋,通过这样的渠道就能培养学生的观察力,为学生的创新思维能力打下基础。 二、培养学生想象和联想,提高学生的思维能力 观察是思维的基础,想象又是拓宽学生思维空间的途径,“想象力比知识更重要,因为是知识进化的源泉。”(爱因斯坦语)“想象力是发明创造等一切创造活动的源泉。”(亚里士多德语)没有想象,就没有创造,善于创造就必须善于想象,因此,注重学生想象力的培养,已成为世界先进教育思想的重要内容。5 想象力的培养途径是多种多样的,在教学过程中,教师可以
5、针对不同的教学内容,使用不同的教学方法,营造出不同的想象空间,才能更好地达到教学目的,使学生的想象力得到全面的发展。引导学生的想象,必须在学生原有的基础上进行。例如,向学生讲述这么一个故事:一位学生在家里做了一个小时的作业,对那些难题仍无法解答,他便跑到阳台上玩去了。然后是故事的姑尾:突然,他好像想起什么,健步回到屋里,他拿起笔心平气和地演算起来。中间的内容可以启发学生进行想象:他在阳台上看见了什么?学生借助已有的信息,答案是各不相同的,有的说是他看到了阳台上花盆中耐早的仙人球而得到鼓舞;有的说他望到天面上的蜘蛛而受到启发;也有的说他望到阳台对面不远处,蓬勃兴起的开发区而获得力量……丰富了
6、他的想象,激活了他的思维。 想象,包括幻想,而幻想最能发挥创造性。因此,引导学生进行创造性的、积极的幻想尤其重要。在语文教学中,只要教师多想一些点子,多为学生的想象提供契机,学生的幻想就会呼之而出。例如在作文课堂上,教师可以向学生提供一些想象空间比较广阔的题目,如布置一次自由写作实践,要求学生写想象作文,在下列两道题目中任选一题:(1)如果你现在置身于原始部落,遇见一群原始人,你怎么办?(2)如要你到了月球,你最想做些什么?怎么做?这两道文题,都是想象作文的范畴。写想象作文,对于开阔学生视野,丰富学生思维,培养和提高学生的创新能力是大有裨益的。以上两道作文题目,就给学生提供了从现代到古代
7、的时空思维隧道 和从地球到月球的空间思维隧道,让学生思想的骏马自由驰骋,不受羁绊,学生思维何愁达不到锻炼和创新呢? 三、改进传统和教学方法,培养学生思维能力5 思维是从问题开始的。传统教学是结构性教学,教师只注重知识的传授,而忽视学生的主体地位。在课堂上教师讲学生听,教师问学生答,这是陈旧的、传统的教学常规。这种状况再不改进,培养学生的创新思维就无从谈起。只有教师善于创设教学情境,教师善于“设疑”,学生勇于“质疑”
此文档下载收益归作者所有