谈如何创设和谐的课堂氛围提高英语教学效果

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1、谈如何创设和谐的课堂氛围提高英语教学效果　　【摘要】构建和谐教育是一个时代性课题，而和谐发展的课堂是教育和谐的前沿阵地。英语教师应从构建和谐英语教学课堂入手，营造一个引发学生兴趣，焕发学生活力，激发学生创造的课堂，通过构建和谐英语课堂，促进学生发展和生命成长。　　【关键词】和谐英语课堂教学效果　　一、利用自我的情感魅力，构建和谐民主的学习氛围　　心理学研究表明，人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。作为新时代的英语教师，应该为学生营造一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主

2、动、乐观、和谐的发展。　　1、自身情感投入。　　英语教学的主要任务是培养学生的听说能力及综合运用语言的能力，这就要求教师必须有良好的身心素质和学生进行心灵的沟通。为此，在英语教学中，不妨试试以“三个带进”4来优化教学氛围。一是把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。二是把微笑带进课堂。在课堂上，要常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。三是把欢乐带进课堂。常常用幽默风趣的话语，甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做

3、到会学、善学。　　2、赏识关爱学生。　　教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。教师要多给学生以赏识鼓励，增加学生的自信心和自尊心，让每一个学生树立一个“Ican！”的坚定信念。只有“真情付出”，才会有“心灵交汇”；只有以生为本，才能构建宽松和谐的学习氛围，才能提高课堂教学的有效性。　　二、精心设计主体活动，让英语课堂和谐高效　　1、活动设计原则。　　首先，要有意义，贴近生活。《英语新课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、

4、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。其次，要有一定的层次性。一堂课中，从教学目标出发，教师设计的活动可能有多个。教师要遵循学生接受新事物的规律，设计活动由易到难，既有趣味，又有点深度，富有挑战性，这样的设计才会更加有效。　　2、活动设计类型　　（1）插入“故事英语”4。教师可以创造各种自然愉快又令学生感兴趣的故事进行教学，使他们处于最佳的学习状态。例如，在教学hamburger、noodles、c

5、ake、hotdog等单词的时候，精心设计了这样一个故事：半夜，两只老鼠从洞里跑出来偷东西吃，看到桌子上放着许多食物，便抢夺起来――“Iwantthecake/hamburger/…！”抢到最后一样食物时争夺不下――“Iwant！”“Iwant！”，这时，突然跳出一只大猫，老鼠们吓得不敢动弹，大猫便把食物一样样地夺回，边恶狠狠地说：“Givemebackmy…！”最后，老鼠只好两手空空地逃回洞里。老师还准备了色彩鲜艳的图片和道具，在讲故事的时候尽量采用简单的语言，多次在语音语调上强调新授单词，辅以稍为夸张的表情和动作，要求学生模仿跟读，学生们听得津津有味，不

6、时发出会心的笑声，就这样，学生们对英语产生了浓厚的兴趣，自主地参与到课堂中，想象力和语言能力都得到很好的锻炼。　　（2）引入“游戏英语”。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间。教师可利用“玩与学”相结合的原则，激发学生学英语兴趣。如常用的“猜一猜”的游戏“What’sinmybag”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。

7、最后，教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，这样的游戏呈现法非常符合学生的生理和心理特点。　　三、给学生一个犯错误的机会，搭建个性发展的平台4　　金无足赤，人无完人。教师要学会宽容，要允许学生犯错误。实际上，学生不可能不犯错误，这是由青少年身心发展的特点所决定的，学生只有在犯错误的过程中才能感悟、领会、掌握和运用知识。例如，训练学生的英语听力，起初肯定有听不懂的单词、短语、句子，但是听得多了，语言知识的积累丰富了，加之注意听的技巧，自然而然的听力就得到提高了。再比如训练学生的口头表达能力，一开始让学生开口讲英语，不论是语音、语调还是词汇、语法、句型的

8、运用以及语言的习惯方面，肯定会错误百出。作为教师一定