高职商务英语口译教学改革初探

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1、高职商务英语口译教学改革初探关阳（沈阳职业技术学院，辽宁沈阳110000）【摘要】作为商务英语专业核心课，英语口译在商务活动中发挥愈加重要的作用,本文提出了在商务英语口译教学中以案例或情境为载体，引导学生进行探究性学习的一种教学手段——情境教学法，通过创设商务仪式、联络陪同、商务会议等情境调动学生积极性，使学生建立良好的知识结构、提高学生综合素质和口译能力。.jyqkantha:Hi.Mr.Zhang.I’mtreatingMr.LeeandhisteammembersfromGalluptodinnertomorro?Interpreter：你好

2、，张先生。我明天晚上要请盖洛普公司的李先生和他的团队成员吃饭。你说我应该带他们去哪里？张先生：李先生对葡萄酒是很有品位的，而且盖洛普又是我们最大的客户之一。我建议带他们去一家像样的法国餐厅。一定要给他们留下好印象。Interpreter:r.LeehasaverygotasteintoadecentFrenchrestaurant.Makesureyoumakeareallygoodimpression.Samantha:That’sagoodidea.agazineforhavingthemostauthenticFrenchcuisineint

3、oantha:.?Interpreter：那我们去LaPlace吧。你可以帮我们订晚上7点4个人的餐位吗？张先生：当然可以。Interpreter:Sure.学生的表演很逼真，在语言表达上较为流畅，在环境宽松的场景中达到了训练目标，熟悉了有关法国红酒文化的相关知识，体现出以学生为教学主体的教学思路。3.2创设联络陪同情境在商务陪同情境设计中，要涉及到迎送来宾、行程安排、商务访问、旅游接待、礼宾礼仪、会展会务、休闲娱乐、日常生活等等方面的内容，要培养学生胜任此项联络陪同口译的工作，必须掌握和具备外事接待活动中所需要的口语表达技巧与能力以及接待外宾的礼

4、仪知识，要求能听懂各种外事联络交际场合中的英语会话，能够准确译出原语中的内容，达到外事接待活动时英汉双向口译所需的普通交替传译水平。联络陪同的情境设计较商务会议来说比较容易，工作场合不像会议口译那么正式，一次的口译段落比较短，往往是几句话而已。联络陪同译员往往需要陪同外宾参与各种活动，身份往往兼任接待员、导游员等等多重身份，在会谈场合还要能够应付正式的口译工作，往往与外宾间的直接口语交流占联络陪同口译的很大部分，所以流利的日常口语会话能力对联络陪同译员而言大有裨益。因为相对不那么正式，故应告诉学生遇到不懂的问题时，可以向双方请教。同时要面临交流话题

5、面广、不确定性强，需要学生在具有流畅的双语（下转第300页）（上接第295页）表达能力之外具备广搏的知识面和文化知识，所以在教学过程中要格外重视培养学生的较强的跨文化交际意识，尽力避免因文化差异不同造成的误会。实践操作中，可设计某一旅游陪同的翻译情境，让学生陪同外宾在沈阳旅游观光,把学生分成小组并进行角色扮演，用多媒体幻灯片放映旅游短片或者图片，模拟现场导游场景进行翻译对话的演练。事先要求学生准备，将中英文导游词烂熟于心，并随时准备翻译导游词以外的内容，教师将中间错误的地方加以记录，课后和学生进行讨论修改，找出合适的解决办法，为了明确起见，还可以录

6、像回放的方式加以针对性的总结。经过训练提高了学生的现场导游翻译的能力，增强了趣味性也积累了一定的经验。3.3创设商务谈判场景商务会议口译本身的难度较大，专业性强，要求学生具备较扎实的商务知识和相关技能，在创设如商务谈判会、推介会、博览会等商务情境中，教师应引导学生研究商务谈判资料，前期要做好准备工作，而在实践中要求把握讨价还价过程，掌握价格谈判策略；把握价格的积极与消极、实际与相对、昂贵与便宜的确切含义，并能依其采取相应的措施；掌握报价与还价的内容、规律，能灵活运用相应的方法与技巧。4结语在商务英语口译课程中，运用情境教学法，通过营造良好的语言环境

7、，建立符合个体差异与不同需求的语言情境，教师根据学生语言基础、口语水平和翻译技能等方面的个体差异，通过展示图片、实物、PPT幻灯片、教学视频等方式,尽可能让学生运用各种感官,去充分感知学习内容,获得最大量的信息，学会理论联系实际，完成学习目标。要给学生留有思考问题的空间，要学生成为主体，开拓思维，创造性地参与到教学活动中来。最后需要指出的是，教师应该提出解决问题的方案或模型评估与交流，建立合理的考核机制，提出相应的教学评价建议，有一套合理的考核办法,避免虎头蛇尾的情况出现。［责任编辑：曹明明］