小学数学教学中培养学生创新精神初探

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1、小学数学教学中培养学生创新精神初探（绵阳市高新区火炬一小绵阳621000）习近平执政以来，国家非常重视创新。在十八届五中全会他提出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置,不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作,让创新在全社会蔚然成风。”科技文化创新的基础在教育，教育是否培养出具有创新精祌和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。那么，怎样在小学数学教学中培养学生创新意识与创新能力呢？在多年的教学实践中，我进行了一些尝试和探索。一、营建和谐民主愉悦的学习氛围，培养学生创新精祌心理学研

2、究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学牛.学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在教学中，营建和谐民主愉悦的学习氛围，有利于培养学生创新精祌。实践证明，学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易打开思维闸门,萌发创造力。相反，在非常严肃和高强度紧张的心理环境下，会产生压抑和恐惧心理，极不利于学习和大脑的记忆、储存，甚至对已经储存在脑海中非常熟悉的信息，也会因突然“短路”而难以释放出来。可见，营建和谐民主愉悦的学习氛围，是培养学生创新精神的前提。营建和谐民主愉悦的学习氛围，要做到以下几点。

3、1、把微笑带进课堂。要让学生笑着去学，教师决不能板着脸，更不能去训斥学生，做到真正尊重每个学生。每一节课，我走进教室，便以亲切、和蔼的笑容贯穿课堂教学的始终，使学生感到轻松而愉快，感到无拘无朿，整个课堂充满宽松、和谐的学习气氛。2、让趣味充满课堂。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习自觉性和积极性。课堂上，我针对小学生的年龄特点，将知识性与趣味性融为一体，并有0的地开展一些有趣的活动，如：“开火车”、“数学诊所”、“竞争游戏”等，把各种趣味性恬动融合在不同年级的学习内容中。3、将竞争引入课堂。课堂教学既要有密度，又要有梯度，这样的课堂

4、教学才能面对全体学生。因此，我经常把竞争机制带进课堂，形成你追我赶的学习气氛，让整个课堂始终充满着朝气与活力。二、指导学生自主探索与合作交流，培养学生创新精神数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共冋发展的过程。在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。教学中，不仅要注意学生是否找到规律，更座注意学生是否进行思考，如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思

5、想清晰和条理化，奋利于思维的发展，冇利于在和谐的气氛中共同探索，相互学同吋，通过交流去学：＞」数学，还可以获得美好的情感体验，从而培养学生创新精神。三、鼓励学生质疑问难，培养学生创新精神古人云：“学起于思，思源于疑”。学生在学习中有疑，是主动学习的表现，要鼓励学生提问，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂上让学生自己发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂氛围中养成敢于提问题的＞上惯，鼓励学生向老师挑战，向课本挑战,向一切不明白的问题挑战。例如，在教学“互质数”吋，我问：“哪些数可以组成互质数？”我将学

6、生分成四人小组讨论。顿吋课堂热闹非凡，你一言，我一语，有的说，两个不同的质数组成互质数。冇的说，相邻的两个自然数组成互质数。有的说，1和任何自然数组成互质数。有的说，质数和合数组成互质数。有的说，合数和合数组成互质数。前三种说法大家都表示同意，后两种说法意见不一，大家争得面红耳热，最后老师点拔，要求各举出例子说明，质数和合数如（2和9），合数和合数如（4和15）可组成互质数，但也可组成不是互质的数如（2和6,8和10）等，要根据具体的数而定。这时课堂总算安静下来，突然有一学生站起来说：“老师，还冇一种情况我认为可以组成互质数。”人家都用惊讶的0光

7、期待他的发言，他很有把握地说：“两个相邻的奇数一定互质”。老师不作答复，让学生自己动手证明，找出答案。这样，学生自己提出问题自己解决，体现学生主体作用，在唤起全体学生探索知识的同时，培养了学生创新精神。四、组织实践活动，培养学生创新精神在小学数学教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如，在组织一次班会之前，我请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现冇经费多

8、少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探宄：根据学生人数去购买各种