小学数学探究性学习之我见

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1、小学数学探宄性学习之我见射阳县头厂小学徐广良小学数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。因此，在教学过程引入“探究性学习”，能彻底改变教师以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式，从而按照开展科学研究的方式进行教学活动，让学生在教师的组织、引导下自己发现问题，探究问题,主动获取知识。这是提高学生数学综合素质所必不可少的。1.探究性学习的界定“探究性学习”是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研宄、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。教学过程中师生的合作互动则是探究性教学的运

2、用。“探究性学习”的整个过程可概括为五个环节：情境创设、研究探讨、沟通交流、成果展示、拓展延伸。这些环节是层层相扣、循序渐进的。2.探究性学习的运用教师创设问题情境。在小学数学教学当中，如何把数学教学内容转化为具有潜在意义的问题情境，引起矛盾冲突，使学生原有的认知结构与新知内容之间产生一种不协调，把学生引入“不协调一一探究一一解决问题”的学习过程,激发探究欲望，促使学牛.积极主动地进行探索是教师的主要任务。教师要根据教材的重难点，尝试重组教材，设置一个与旧知相连接的新知问题情境，使学生面临新问题急于想解决，但仅利用已有的知识与技能，乂无法解决，形成认知冲突，激起他们探求知识的

3、欲望，主动开展探究。学生创设问题情境。数学课的教学总是从提出问题开始的。但大多数情况下，都是由老师提出问题，学生被动地、机械地接受问题，对问题缺少深入的认识与体验。实际上发现问题的过程，也是一个探究过程，问题木身也充满变化，丰富多彩。因此，教学一开始，教师可通过各种方法创设一个发现问题的空间,鼓励学生大胆质疑，引导学生感受问题、发现问题、提出问题。探究是一种有目的的探索，探究的过程往往比结果更重要。学生的自学能力、认识水平和数学素质的提高与形成，就是在对相关信息提取、加工、分析、处理的过程中发展生成的，学生的探究精神、创新意识和充实的情感体验、健全的人格也是在这个过程中受到熏

4、陶、感染，历练而成的。“探究性学习”与机械记忆学习或直接接受学习比较，需要更充足的时间。教师要充分认识到这一点，给学生留出足够的吋间参与新知的探索。整个探究过程中，教师要淡化分析性操作，给学生足够的机会，使学生具冇宽裕的学习空间和主动权，让他们充分地理解、讨论、感悟，高效率地达到0标，获得发展。除此之外，我们在教学中应该把握好自主探究和合作探究这两种组织形式。只有这样，学生的探究体验才会迸发出智慧的火花，个性才能得到发展和张扬，创造潜能才会得到挖掘，从而既可培养学生的探索精神及参与、合作、竞争、交往等现代意识；又有利于学生形成会学、善学的良好习惯，进一步提高学习能力；同吋能使

5、优等生才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。学生在学习过程中积极参与、平等竞争、彼此交往合作，也奋利于形成良好的心理素质。而且交流沟通就是在探索的基础上，让学生在小组或班集体内相互交流，充分展示自己的思维方法及探究过程，揭示规律、解决问题，从而加强学生之间、群体之间的交往、沟通及相互了解，促进学生不断反思自己的思考过程，分析思考其他同学的思路并做出自己的判断。交流给每个同学提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识的理解更全面，而II丰富了想象力，使能力得到了提高。在探究学习中，学生通过自己的艰苦努力，探究出丰富多彩但有些杂乱无章的结果。这些结果凝结着学生探究的辛苦劳动，

6、但却奋错奋对。教师应依据学生的成果，因势利导，对于正确的、合乎逻辑的结果予以充分的肯定，对于错误的甚至是不着边际的结果要巧妙地进行处理，注意保护这些冋学探究的积极性和主动性，决不能武断地予以全面否决，最终将规律性的结果准确地展示给学生，使学生们对照自己的探究过程，从中体味成功的喜悦，使他们冇一种成就感、自豪感，增强他们对知识奥秘探宄的信心与决心，同吋深化对数学知识的理解。“探究性学习”是学生在自身生活经历、社会经验基础之上，综合运用已经掌握的数学知识、技能进行的研究性活动。课堂教学的结束并不意味着整个探宄性学习活动的结束。这一活动在课外的延伸，对提高学生的探究水平和综合解决问

7、题的能力具有极大的促进作用。