活灵活现，问题不断，精彩无限

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1、活灵活现，问题不断，精彩无限一一初中历史教学中的几点浅见张希荣朱丙刚山东省沂源县悦庄第一中学256102在长期的历史课教学中，很多同学都普遍反映历史这门学科知识点多,满眼、满脑子都是时间和事件，混淆不清，非常让人头痛。学生愿听历史故事,不愿学历史知识。为了改变这一现状，让学生感受到学习历史是一种享受和快乐,我的妙招如下：一、让影视资料成为历史教学的调味品1.激情引入，精彩课堂。新课的导入，不仅要承上启下，而且要考虑是否能在第一时间吸引学生的注意力，能激起学生的思想共鸣，使这一课有一个较为成功的开始。如：在讲述中国近代史《近代化的探索》这一单元

2、时，为了感染学生，调动学生学习积极性，我设计了这样的导入方式：先播放电视剧《鸦片战争演义》剪辑片段：英国许多战舰幵到广东海面进行挑衅，用大炮轰开了中国的大门。接着教师充满激情地讲述：“丙方列强的炮火震撼了一批居有良知的中国人，他们为了求强救国，进行了一系列不屈不挠的抗争与探索。”看！他们来了！然后多媒体展示：林则徐、魏源、康有为、孙中山等人的画像，从而引出课题。2.活灵活现，情感井鸣。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用影视资料，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生情感共鸣，以达到内化学生

3、道德情感的思想教育效果。如：在学习中国近代史《红军不怕远征难》这一课时，播放电视剧《长征》剪辑片段：毛泽东、朱德等和红军战士手挽手冒着瓢泼大雨，通过杳无人烟、一望无际的草地的情景，真正起到了对那段历史的再现，使己过去的历史事件生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，从中真正感受到红军战士百折不挠、自强不息的精神；团结一致的集体主义精神和勇往直前的革命英雄主义、革命乐观主义精祌。1.化难为易，知识升华。历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难，特别是一

4、些不易说明，头绪较多的历史知识点。运用影视资料,能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽了信息传播梁道，充分调动学生多感官的参与学习。如：在《辛亥革命》一课的教学中，我为学生播放电影《辛亥革命》中孙中山创建革命党的片段，让学生真正了解孙中山早期的革命活动，不仅使学生一B了然,还能达到培养学生分析问题和逻辑思维的能力,使知识得到升华。二、让问题开启学生智慧之门1.利用课题提出问题。有许多历史课题耐人寻味，发人深省，教师应及吋加以利用，提出问题，激发学生强烈的求知欲，从而使其注意力高度集中，产生强烈的学习欲望和探究精神,积极主动地投入

5、学习。如：在学中国历史七年级上册《星星之火，可以燎原》吋，教师出示课题后向学生提出问题：“星星之火”指什么？中国共产党又怎样把星星之火发展为燎原之势的？再如《最可爱的人》：谁是最可爱的人？为什么称他们是最可爱的人？我通过问题的提出，让学生在问题情境的氛围中，不断发现、探宄和解决问题。2.利用特殊文字提出问题。在教学过程中，教师引导学生及吋利用教材中特殊文字，如：提示、诗词、标语、口号、谜语等提出问题，一步步进行深入的思考和探究，激发学生的学习兴趣。如：讲述红军长征内容吋，展示《长征》一诗。然后引导学生提出问题:“远征遇到了哪些困难？诗中包括哪

6、些军事行动？三军指哪几只军队？”让学生从中感受到红军战士不怕闲难、勇往直前的大无畏精神和以苦为荣以苦为乐的乐观主义精神。3.利用课本插图提出问题。许多历史图片或人物插图蕴藏着深刻的思想内涵，是对学生进行思想教育的很好素材。奋0的地将历史与社会现实奋机联系，以史为鉴，引导学生产生联想，使他们更容易接受知识。如：在学《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》这一课吋，向学生展示了图片《英法联军在圆明园中抢劫》和《圆明园遗址》，然后引导学生提出问题：“火烧圆明园的两个强盗是谁？他们的罪行有哪些？同学们从中有何感受？”1.利用历史材料提出问题。为激发学生发现

7、问题的欲望和探究问题的热情，教师可以利用生动有趣的材料来引出问题，调动学生思考的积极性，引导学生的求知欲向纵深发展。如学习《独立自主的和平外交》这一课吋，利用“中印两国总理联合声明”这段材料，提出问题：“中印两国的总理分别是谁?他们倡导的处理两国关系的基本准则是什么？有何深远意义？”三、把俾统的“灌”、“管”、“压”变为“启”、“引”、“导”1.以情启思。教师的教学激情能感染学生和课堂，形成良好的课堂气氛。学生在积极的情感支配下，思维变得灵活而敏捷。我在课堂上始终用激情的话语激励学生，特别在讲述历史人物时，赋予教学语言以充满活力的艺术特质，生

8、动逼真地再现了历史人物的音容笑貌，从而引起学生情感的共鸣，进而促进学生积极思考问题。2.以问引思。通过巧妙地提出问题引起学生的联想和思考。学生思维总是从问题开始，教