加强课堂管理，提高教学效益

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1、加强课堂管理，提高教学效益张淑萍/河北省邢台市桥东区第一中学有人曾经说过这样一句话：善教者，生逸而功倍；不善教者，生勤而功半。课堂管理也是这样，很多时候，改变只需要一点点，在思维上改变一点点，在方法上改变一点，在习惯上改变一点点，哪怕只是那么一点点，下面是我在课堂管理中的一些做法。一、严格课堂常规，培养良好习惯。我国著名教育家叶圣陶先生说:“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好习惯……良好习惯主要在学校里养成。”严格的课堂常规是教师进行课堂教学的重要保证。没有规矩，不成方圆。对于课堂常规教师要有明确的要求，开始时要让学生记住这样简单的三句话

2、：保持安静、学会倾听、善于思考。不单要让学生记住，还要向学生解释这三句话，并抄到黑板一侧较为醒目的地方，要让学生们经常能看到，并要求学他们坚持努力做好。虽然我严格要求了，但在我们的课堂上也常常出现许多不和谐的现象，严重影响了我们的正常教学秩序，这些行为必须及时发现，否则会造成很坏的后果。形成不正常课堂行为的原因很多，己经形成习惯的矫正起来有一定难度，要痛下决心，严格管理，从一点一滴做起。要抓好课堂教学管理，必须采取一些正确的管理方法。良好的行为习惯不是一朝一夕能养成的，若能一节课一节课的这样坚持纠正,决不不放过每一个细节，通过这样的课堂管理，学生的了唐表

3、现会一天天进步的，学牛.好的听课习惯也会逐渐养成的。习惯的培养开始的时候有强制性质，但经过一段时间的坚持后，学生就会由他律变成自律，同时随着学生年龄的增长丰富习惯培养的内容，把课堂上教师传授的学习方法变成习惯培养的一个方面，实现“管”是为了“不管”，“教”是为了“不教”的目的。我们都知道，良好的行为习惯是一个人人生顺利发展的有力保证，是学生一生的财富，培养学生养成良好习惯的教育，是我们教师的重要职责，也是提高课堂效益的重要保证。二、运用赏识教育，培养学生自信心理学家说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞赏，给予欣赏。”人，都有追求进步、积极向上的

4、愿望。都有好学、向善的一面。每个学生也都冇被赏识、被承认的心理需求，其中包括“问题学生”，老师一句鼓励的话，可能让学生牢记一辈子。但在课堂上，不少老师总是把赏识的眼光投向优秀学生，而对“问题学生”的生活、品德和心理需求则不愿过多关注。最终导致部分后进生认为自己一无是处、进而“破罐子破摔”，给班级管理造成了一定的难度。作为教师，在教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误，进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从情感上感受老师到爱，感受到老师对他们的关注和期待，我觉着在“责”的同时还应更多的赏识学生，学

5、生只有受到赏识，才能树立起自信心，这一点对他们来说是很重要的。教师还应从课堂入手，为学生创设一个被赏识的环境。学习差的学生，上课大都不爱发言，老师也很不爱叫他们发言，因此这部分学生在课堂上往往被人遗忘。为此，在课堂教学中，老师应专门设计一些简单的问题，留给这些后进生冋答，并鼓励他们积极冋答。另外，还要根据他们的特点，在一些教学活动中，有意识地给后进生创造•-些参与教学活动的机会。差生更需要的是自尊和自信，而这些正是我们作为老师要努力给他们的.不要让他们活在阴影里。他们没有错，不鼓励表扬他们，不给他们自信，就是我们的错。为学生创设被赏识的环境，这样可以使他

6、们产生积极学AI的欲望，从而在潜移默化中培养了学生的自信。赏识教育是多方面的，冇吋是老师一个眼祌，一个微笑，一个动作都能给学生以自信和自尊。要做到赏识学生，就要以一颗平常心来看待他们的成长，用心发现并肯定他们在成长道路上的每一次进步，并给予赞赏，好孩子是“夸”出来的，在不断获得赏识的过程中，学生才能树立自信，逐步完善，超越自己，学生也就更加乐于和善于向我们所期望的方向发展。三、关注个体差异，全面提高素质有一次出去听课，是五年级的一节语文课，很碰巧在这个班上冇我朋友的一个女孩子，还有冋事的一个男孩子，这个女孩的成绩还不错，男孩成绩-般，因为认识这两个孩子的

7、家长，所以我也就特别注意这两个孩子在课堂上表现，这两个孩子课上都爱举手冋答问题，女孩每次举手几乎都能叫到，并且冋答的挺好,一副洋洋得意的样子，但男孩就不行了，举了好几次手，老师一次也没提问他，到了后来，男孩干脆也不听课也不举手了，而女孩好像越战越勇，一边举手还一边喊：“让我”，“让我”，老师又连着叫了这个女孩两次，女孩冋答完问题，坐到座位上还竖指向同桌炫耀。再看男孩耷拉着脑袋，玩起了手中的笔。这节课下来女孩冋答了四次问题，而男孩举了几次手，一次也没有被叫到，下课了男孩无精打采走出教室。教学中我们可以发现，老师在课堂上关注的往往是部分学生，提问的吋候，更多

8、的是那些优等生，生怕有些学生冋答问题答不到点上、磨叽，而耽误吋间。每一个学生都应