新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略

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1、新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略　　一、小学数学作业生活化设计的意义　　随着新课程改革的不断深入与实施。在小学数学教学中面临着“新”的任务。数学作业作为巩固学习效果，提升学生实践能力的教育方式之一，在进行作业设计应兼顾基础知识的巩固与能力的发展；作业设计应正确处理全面发展与因材施教的关系。因此，对小学数学作业设计的形式进行深入而细致的研究是非常有必要的。　　二、提升小学数学作业生活化设计有效性的策略　　1.对书本作业形式做有效改进　　传统的作业有其形式单调的不足，而且在培养学生的实践能力方面也没有

2、予以体现。为此，我将传统的作业进行了改编，力求找出所学知识与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近儿童生活，具有很强时代性、应用性的作业。在既达到作业练习目的的同时，又体现新课程所倡导的理念。例如在教四年级《统计》时，让同学们自己去统计全校各个班级，一共开设了哪些体育运动项目，并对从事不同体育项目的人数进行统计。画出统计图后，大家在一起讨论每个班级喜欢的运动项目有什么不同，相同的班级男女生爱好又有什么不同。而不仅仅是告诉大家怎么画图。通过这样的形式，学生们不仅掌握复式统计图与单式统

3、计图的区别，大家还非常有兴趣的参与到数学生活中。　　2.做好生活中数学资源的有效挖掘3　　小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。例如学生在学习了《认识时间》一课后，虽然能认识一些时刻，但还缺乏时间观念。在教学中，发现了“我晚上睡觉是5时”等令人啼笑皆非的笑话。我们认为要建立起学生的时间观念，必须让学生走进生活，在生活中去体会，去学习。因此，我们设计了一个作业：快乐的星期天，让孩子们将一天的活动时间记录了下来。在反馈时，我们看到了孩子们认真、细致地记录。　

4、　3.提升小学数学作业的趣味性　　心理学的研究表明：每个人都希望自己在生活和学习的过程中，能够实现创新活动的突破，小学生亦是如此。因此，针对学生的这种心理，在小学数学教学的过程中，可以以“小课题”的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来。例如教完《长方体的表面积》后，可以布置小课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流。这样的作业不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问

5、题、解决问题的能力，有利于创新意识的形成。　　4.丰富的调查式作业3　　在小学数学作业设计过程中，要充分利用调查式作业来发展学生的实践能力。调查式作业是用数学的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力。　　5.增加可操作性作业的使用　　小学生的思维往往处于具体运算阶段，还不具备完全依

6、靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。比如在教学完《长方体和正方体的表面积》后，让学生动手做一个长方体或正方体的物体。在这样的操作中除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探究、发现规律性数学知识的重要手段和途径。它通过学生的实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题。　　综上所述，小学数学作业生活化的设计，是提升小学数学教学效果，培养学生实践能力的有效途径。在小学数学教学实践过程中，教师需要不断的提升自身的

7、教育理念，在创新教育行为的同时，做好小学数学作业生活化设计的实践反思，以此来更好地的提升小学数学作业设计的有效性。　　参考文献：　　[1]陈芳.浅谈小学数学个性化作业设计[J].学周刊，2011.　　[2]赵兰芳.浅谈小学数学作业设计的多样化[J].中国校外教育，2011.　　[3]朱艳丽.在数学应用中提高生活实践能力[J].现代阅读：教育版，2011.　　（作者单位江苏省连云港市灌南实验小学）3