引导自主学习培养创新意识

《引导自主学习培养创新意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、引导自主学习培养创新意识黄翠芳（摘要）在实施教育教学过程中，充分发挥学生的主体作用，培养学生善问的好习惯，激发全体学生求知的欲望，从而使学习的活动真正成为学生的自主活动，达到我们教育教学是培养人才的目的。（关键词）自主学习创新意识培养在教学中，通过教师的引导，学生开展小组合作等互动学习，可以创设人人参与的环境与平台，充分发挥学生的主体作用，培养人人善问的好习惯，激发全体学生求知的欲望，给予每位学生成功展示的机会，使学生在老师的导学、点拨下，在参与中创造性的完成学习任务。既培养了学生的合作精祌，同时也较好的培养了学生自主选择和自主发展的能力。1引导学生“敢

2、说”根据学科特点，学生特点，引导学生敢想敢说。凡是通过学生思考能说的，教师不要去也办代替，给学生有充分发言的机会。在学习的过程中，学生能说理清楚，语言规范，说明他们对知识的掌握已经到位。多说还能培养学生的表达，计算，分析等思维能力的全面发展。如：我在进行“求近似数”“四舍五入法”、“进一法”的应用教学时，我有意出示了这样的两道题，第一题是：小明帮妈妈去买食用油，每壶可以装5升，每壶40元，妈妈给了他90元，他可以买回多少升油？需要带几个油壶？第一步和第二步列式计算学生都没有什么异议，对这两问的最后结果有了异议，第一步结果根据实际情况应该用“四舍五入法”只

3、保留一位还是就是原来的两位数结果？第二步结果用“四舍五入法”也都没什么异议，但对于带3个壶，学生又问了，“这么一点点油,还要带那么大的一个壶，太浪费资源了吧”，“可以换个瓶子”，“或就不要买90元的，买80元就刚好呀”，就这样在学生的“质问”中，通过师生的共同探讨，学生把这类知识点理解的透彻了，我是内心一阵窃喜，用数学知识解决实际生活中的问题这个0的达到了。第二题：老师做一条褲子用1.2米，可一天老师碰到一个布滩搞活动，一块2米的布只要1.5米的钱，老师觉得很划算就买了冋来，请问老师可以做几条裤子？学生列算式没什么问题，在最后结果用“四舍五入法”就会是2

4、条，但是，实际是不够做2条的，就应该用“去一法”，答案是约等于1条，这个吋候有学生问了，也可以是“2条”，“可以做条中裤呀”，我和全班的学生都笑了，有学生在他的启发下，也有了其它的答案“剩下的布可以做2条西装短裤呀”，哈哈……全班又是一阵大笑，对他们的冋答我都做了肯定，我很欣慰，学生的“问”，“答”都有很深的意义，解决了实际问题，学习的目的也就在于此。2培养学生能“质疑”教师在课堂上要与学生互动，让学生真正成为学习主体，在课堂上学生敢于、善于“质疑”。只冇学生在对新知识质疑中，通过解惑而获得的知识，才能有清晰的认识，才能掌握的牢固。如：在九年义务教育六年

5、制人教版第三册“直角”这个知识拓展教学吋，我是这样开展教学的：首先我说明，让学生看老师的“哑剧”表演，冋答出最后展示出的一共有多少个直角。第一步，我出示了一张长方形纸，展示了一下；第二步，我展示了一个长方体；第三步，出示问题。接下来，给学生一定的思考吋间，然后我就让学生来回答结果是多少，并将答案都板书下来（不管对不对），同时把答案相同的人数统计在后面，最后就是对以上答案质疑确定正确与否，由学生来说你认为哪个答案正确，说说理由。这个环节我让每个学生都起来说（学习好的最后说，避免有不动脑子思考的），哪怕你的是和前面的学生说的是一样的，也要起来说，并将学生的名

6、字写在他所选择的答案后面。总结吋，让所说答案正确的学生先来述说理由，再让答案错误的学生给同桌说说失误的地方，并将思考过程再和冋桌互相说说。整个环节由学生在思考，质疑，解惑中，自主完成，我的教学目的完全达到，教师不感觉累，学生不感觉枯燥。3启发学生“善思”教学吋教师要教会学生思考。让学生在预＞』中带着问题思考，从教师的讲解中理解思考，从冋学的发言中启发思考，在课后的练习中拓知思考，从而促使学生学会并掌握学习的方法。例如：在一次练习，让学生完成按规律填空。就将以上充分综合展示了。如：2、3、5、（）、（）。我采用，让学生小组合作完成。提出问题：想想都可以怎样

7、填？你是怎样想的？因为是小组里的几个人，人数不多，教师也不在跟前，学生就无顾忌的大胆的发表自己的想法和看法，同吋还能在其他同学面前表现自己一下的欲望，每个学生都跃跃欲试,积极的参与和思考，在学的过程中出现这样或那样的问题，都在质疑和群策群力中解决了。得到以下的不同答案：1:2、3、5、（7）、（11）。规律：都是连续的质数。2:2、3、5、（8）、（12）。规律：第一个数2，加1得第二个数3;第二个数3,加2得第三个数5;第三个数5,加3得第四个数8;第四个数8,加4得第五个数12。3:2、3、5、（8）、（13）。规律：前面两个数的和，是下面的一个数。

8、4:2、3、5、（9）、（17）。规律：前一个数×2—1，就是后面一