《那只松鼠》教学感悟

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1、《那只松鼠》教学感悟王晓琳哈尔滨市虹桥学校150001摘要木文对《那只松鼠》教学感悟做了阐述。关键词《那只松鼠》教学感悟语言文字的魅力在于为学生留下表象的同时，也留下情感与知识。在教科版小学语文三年级上册《那只松鼠》一课中，如何有效的进行教学设计才能真正符合学生的认知规律？如何合理的对文木进行取舍才能更好的完成教学任务?如何将语文教学的魅力在课堂中进行充分展示？进而引起人们对新时期教学思想的创新思索和多维度的思考，才是木节课真正的意义。因此，对于木节课的教学设计，有以下几点感悟：一、创造性地使用教材，寻求最适合的思想，合理渗透写作方法语文课程标准中强

2、调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式的形成。木篇课文的写作形式，容易让读者感觉到课文的无序，对于小学三年级的学生而言理清文章的脉络就更加网难。而且这篇文章运用了一种新的写作方法一一倒叙，如何在教学过程中既为学生呈现一个清晰的文章顺序，乂滲透这种写作方法，使得教学设计更具实效性是值得思考的，按照常规的教学思想，较普遍的有两种处理方式：一是随文而讲，在文章的感知之后，再来梳理文章的顺序。这样做可以让学

3、生有一个清晰的思维方式，但是就课堂的实效性而言，存在着浪费时间的问题。二是一味的搁置，这种处理方法做到了省时，但是从学生的角度来讲，却没有真正的让学生掌握写作方法。在处理这一环节上，“化繁为简”应该是较有实效性的一种方法。即：把文章的大意通过设计者的提炼，先打乱顺序以一个独立小故事的形式呈现给学生，让学生在未学习这篇课文前先读这个故事，按照正常的思维逻辑发现故事发展顺序上的问题并进行调整，同时渗透写作方法。这样的设计，一是可以使得学生通过自己的发现来明白什么是倒叙，并掌握倒叙的特点。二是可以将较杂乱的课文梗概的展现出来，以此理清文章的脉络后再深入到文

4、章，同时交待了概括文章主要内容的方法,这样处理思路清楚,省吋高效，一举多得。这一环节的设计也充分体现了：教无定法，没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。对于每•一篇课文来说，课文的主旨意义、所呈现的方法、要求教授的重点等等很多方面都存在不同之处，对于教师来说，每篇课文的设计思路就应该不同，要针对每篇课文的特点特点最适合的教学设计，不可拘泥于一套规矩，力争在每篇课文的教学过程中，真正让学生们掌握方法、习得知识。二、找准文章切入点，大胆取舍、合理剪裁同样一篇课文，从不同的角度设计，会取得不Ml的教学效果。以本节课为例，有的设计者会以文章中作者的思想变

5、化作为切入点，先体会作者逮住松鼠吋的高兴，再通过松鼠的变化来感受作者心里的矛盾，从而体会到作者内心的善良。这样的设计让学生明白了文章的大意，但是总冇让学生是局外人的感觉，教学过程只是通过文章的进程，表面感受到作者很善良，但是并不知道为什么作者会这样做。当学生们走出课堂，并不会有所改变，没有达到新课标中强调：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能的0的。我们应该做的是为学生们创造一个和作者相同的经历，首先感受到被逮之后松鼠的可怜，然后发现松鼠改变的原因，由此冋忆起被逮之前松鼠的快乐，然后前后总结性的对比，深层次的品味文章，理解作者在字

6、里行间中所流露的情感，此吋便和作者产生共鸣，发自内心的想让作者放掉松鼠，也就真正理解了作者放松鼠的原因。这样，学生在学习文章的同吋，也经历了作者所经历的过程，这就不仅仅留下的只是表象，留下的更是一种情感，这种切入点的寻找就更加的精彩、准确。另外，这篇文章的篇幅较长，文章还有除作者之外关于女儿的一条主线，如果把整篇文章的内容通过教学设计全部与以呈现，势必会在整个的课堂教学中出现即面面倶到，又面面不到的现象。一节课的四十分钟吋间冇限，应该让课堂中干浄、实在，舍掉“女儿”这条线，把精力集中在作者的体验上，让学生真正融于文章。这也就是“有一舍，便有一得。”要

7、在课堂中做到“舍得”。三、语文课要真正上出“语文”的味道一节圆满的语文课，不仅要有丰富的人文内涵，更应该落实工具性的作用，只有工具性和人文性的协调统一，才会凸显出语文课的味道来。本节课的设计理念就是：为学生留下情感体验的同吋，也要留下学习方法，留下运用语言文字的能力。所以教学设计中，第一大环节里交代倒叙的写作方法和概括文章主要内容的方法都是在教学生学习，并且是让学生在今后的学习中理解如何应用这些方法，这也便是“授人以渔”。另外，在教学设计中，两处语言文字训练点的安排不仅为学生理解课文提供了一个媒介点，也是为训练学生的语言表达能力提供一个平台。学习语文

8、最好的方式就是用“语文”，说和写是其中两项最基本的形式，本节课的设计也兼顾到了这一点，让学生乐于表达、急于表