浅谈小学低年级数学教学策略

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1、浅谈小学低年级数学教学策略何军广丙玉林市兴业县洛阳镇禄玖小学537800摘要：在小学低年级数学教学中，教师要充分调动学生的学习积极性和自主性，激发兴趣、创设情境，给学生提供自主学习的平台和展示自我学习成果的机会。激发学生学习的兴趣，让学生在快乐中学习。关键词：学习兴趣自主积极“兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授木领，重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。”尤其在低年级数学教学中，我深深体会到，在课堂上低年级儿童易于疲劳，精神容易分散，并且他们好玩、好动，天真活泼，因此游戏教学是他们喜闻乐见的形式。此外，有趣的数学情境，教师生动形象的语言，教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好地激发他们

2、的兴趣。因此，在教学时，根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生自主学习和积极探索的欲望，因此收到了良好的效果。一、在生活中学习数学数学产生于生活实践，乂服务于生活实践。在教学中，只有将所学知识与生活实践联系起来，学生才会体会到学习知识的意义，才能唤起学生学习数学的兴趣。教师应在数学教学中联系学生的生活实际，让学生体会到学习数学的应用价值，从而激发学生的学习兴趣。让学生真切感受到数学就在身边。例如，学生学习了10以内的数字后，可以联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义，如你有几枝铅笔？你家有几口人？学校有几个班……通过这样的设计，充分调动了学

3、生学习的积极性，增加数学教学的现实性，使学生体验数学知识与H常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感。二、在趣味中学习数学兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而良好的教学情境能够宥效地激发学生的学d兴趣，调动学生学d的积极性和主动性。所谓情境教学，通常是要学生先感知形象，而后用语言表达，或边体验感受边促进内部思维积极活动的一个过程。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学＞J兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进学生的全面发展。低年级数学中的概念、算理和思维过程的理解，离不开直观的冇形记忆。“1像

4、小棒111;2像小鸭222;3像耳朵333……”把10以内的数形象、愉快地记住，“大嘴朝大数，尖尖朝小数”使得两个数大小比较错误很少。10以内数的组成是20以内加减法计算的基础，我从3开始把每个数的分解让孩子们边拍手边有节奏地唱成儿歌“4可以分成1和3,4可以分成3和1，4可以分成2和2。”拍手可以是自己拍，也可以同桌相互拍，那一阶段，每天上课铃一响，班中便传出清脆的歌谣，在巡视时，孩子们还边唱边兴奋地和我对着拍，把枯燥的记忆变成了快乐的活动，张张可爱的笑脸随着节拍左右晃动，兴奋的吋候，学得带劲，学得主动。三、在活动中学习数学新《课程标准》指出：要让学生经历“做数学”的过程，要让学生自主地去体

5、验知识的形成过程。从中可以领会到《数学课程标准》提倡将静态的被动接受式学习更多地转向“动态的主动探究式学习”，提侣将“关注学习结果”更多地转向“关注学习过程”。而低年级的小学生对静态的信息窗的兴趣持续吋间过短，从而出现一节课中前半段学生兴致高昂后半段学生死气沉沉。如何改变这一现象呢？结合新理念，这就要求我们教师在选择数学教材吋，要更多地考虑学生的主动参与，更多地考虑学生的自主探究。选择动态性的材料，设计动态的情境，对数学进行活动化设计。如：一年级的《第几》呈现的是“排队购票”的画面，虽然材料也体现了现实性、有序性和可变性。但对于我们农村孩子来讲，排队购票是很难得的事。而II静止的画面发散不了学

6、生的思维。我是这样组织教学的：师：森林里要举行音乐会，智多星约了小松鼠、长颈鹿、小狮子、大象一起去参加。（黑板上随意出现小动物的卡片图。）师：小朋友，你能帮他们排排队吗？（学生动手排队）（出示学生排出的多种方案，在表述中学生自然用上了第几）师：假如你也去参加音乐会，你准备排在第几个？说说你的理由。（出示多种方案，表述中用上第几）师：由于你的参加，小动物们的位置换了吗？他们从第几变成了第几？让学生先在组内表演，练说。通过这一活动，把静态的信息窗变为动态的生活画面。这样的活动化设计，融趣味性、活动性、参与性于一体，学生在动态的学:＞」过程中对所提供的学习材料产生一种探究的欲望，并在探究中产生了要与

7、人交流、与人分享成果的欲望，亲历了知识形成的过程，对所学知识掌握牢固。总之，“兴趣是学AI的先导”。教师要善于激发和培养小学生的数学学习兴趣，特别是低年级学生更显得尤为重要。激发学生数学学4兴趣的策略是多种多样的，在选择的吋候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的0的是为了让学生更好地学数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学4兴趣。在漫长的课改路上，让我