小学语言活动中故事教学的实践研究

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1、小学语言活动中故事教学的实践研究孙丽芸河北省张家口康保县康保镇青龙村小学076650摘要：要引导学生接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富优美，并通过多种活动帮助学生加深对作品的体验和理解。木文通过对汉语语言活动中的故事教学来进行探讨，以期为以后的教学提供理论基础。关键词：汉语语言故事教学实践研究故事是文学作品的组成部分，在小学的语言活动中有着举足较重的作用。故事不仅内容含丰富的各方面知识，而且有较为标准的语言形式，使学生极易接受。同时，故事作为文学形式，学生在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是向学生进行教育，传授知识，发展语言的重要文学形式。

2、由此，故事教学也便成了小学语言教学中的重要内容。在不断的实践和探索中，下面从三个方面谈谈故事教学的有效开展只有重要的意义。一、故事教学中作品的选择好的故事作品对小学牛.的影响是潜移默化的，而作品选得好，故事教学目标的实现也才有了保证。选择作品时，既要考虑到作品的教育功能、熏陶功能，更要考虑小学生的欣赏趣味和欣赏能力。1.关注作品的价值取向。传统的故事教学在作品选择上偏向于为道德与社会性教育服务，对故事自身的审美价值关注不多，小学生的精神世界被塞满了太多的知识与道德，对其身心发展并没有太多的好处［1］。而优秀的小学生故事作品总是富有诗性，有着蓬勃的

3、艺术感和浓郁的儿童情趣，如歌一般动听，如画一般生动。如故事《猜猜我有多爱你》即是诗与画的结合体。在柔和、静谧的月光下，一句“猜猜我有多爱你”的提问，优美的意境和爱的表达淋漓尽致，极富吸引力，适合小学生欣赏和模仿。2.关注小学生的经验。选择优秀故事作品时，还应关注小学生的经验。小学生的原有经验直接影响着他们对故事的理解与情感的迁移。在故事的选择上，教师应更多地关注小学生的原有经验，让他们自行进行故事的选择。这样更容易与作品产生共鸣，产生“愿说”和“想说”的心理需要，从而有助于推进教学进程，取得良好的教学效果。二、实施引导小学生主动探究故事的方法喜欢

4、想象、喜欢探究是儿童的特点。儿童故事特别是绘本故事，由于苏情节的生动、有趣和富有想象力，非常符合儿童的这一心理需求［2】。作为教师，如能充分挖掘这一教育元素，创造条件支持小学生开启想象和思考之门，积极主动地融入作品去发现、去探究。那么，小学生获得的将不仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面在原冇基础上的发展和提高。我们从有效的提问设计和组织入手，如：1.抓住故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子猜测性的问题，让小学生猜一猜：故事中的××可能遇到谁？可能冇什么？等简单的问题。引发孩子思维和想象的热情和好奇心，使他

5、们主动积极地运用已奋经验去分析、综合、判断，从中感受发现探宄的乐趣。2.抓住小学生的兴趣点和关键环节提出一些开放性的问题，活跃小学生的思维，激发小学生持续发现、探究的欲望，引导小学生整体把握故事内容。通过开放性的提问有效地促进师生间的互动，也能更好地带领小学生走进作品，和作品产生共鸣。三、引导小学生充分体验故事的过程在设计和组织教学吋，从孩子的学习特点和认知水平出发，创造条件,为孩子提供充分感知和体验的机会显得尤为重要［3】。这是小学生走进作品，了解作品的关健。在教学实践中，我特别注重这一点。为实现这-B的，可通过以下手段加以实施：1.投放合适的

6、阅读材料满足小学生的阅读需求。小学生是语言发展的关键期，学AI语言的起步阶段。这一吋期的小学生对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事，掌握词汇的速度很快，奋的已能运用简单的复合句。所以，我们就选择画面生动、色彩鲜艳、语言简单、准确、内容短小、有趣、贴近小学生生活的图书。教师可以计划地带领小学生直接观察，给小学生多创造条件。采用直观形象的方法，引起小学生学习的兴趣。让语言发展快的小学生学习复述简单的故事内容，学＞』准确的表达，也投放2—3张图片，让语言发展较慢的小学生学4简单句。1.利用生活中的经验，吸引小学生进

7、入阅读区。教师可以引起小学生学习的兴趣。把小学生带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都冇什么颜色，并且能够根据自己看到的进行造句，告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。”小学生自己就能造出这样的句子：“花坛里面有好多五颜六色的花儿，非常美丽！”图画读物是小学生的精神粮食，是小学生喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受小学生喜爱。总之，充分的过程性体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而II更深刻地感受到了作品的思想情感，达到预想效果。最重要的是让孩子获得了本次作品以外的多种经验的积累，这是故事教学的0的所在。参

8、考文献[1】潘庆戎A丽辉主编《小学生心理学》.河海大学出版社。[2】郑慧英主编《小学生教育学》.福建教育出版社。[3】教育部基础教育司《