苏轼词两首教案

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1、★精品文档★苏轼词两首教案　　下面是为大家搜集整理的苏轼词两首教案，欢迎阅读与借鉴。更多相关高二语文教案，关注实用资料栏目。　　苏轼词两首教案(一)　　　　教学目标　　　　知识与技能：　　1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。　　2、掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。　　　　过程与方法：　　1、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物　情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。　　2、鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。　　3、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑

2、、壮阔的意境美。　　4、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。　　5、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。　　　　情感态度与价值观：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创19/19★精品文档★　　通过对两首词的学习，使学生进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。　　教学重点　　有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，

3、感受苏词的豪放风格。　　教学难点　　通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。　　教学方法　　诵读、讨论、比较、合作交流探究。　　教具准备　　PPT课件。　　教学时数　　2课时。　　教学内容与过程　　第一课时　　知识预热　　(参见《优化探究》第37页“双基集萃”。)　　辨别字形，辨识词义，分析掌握词中特殊句式，积累名句。　　一、创设情境，激情导入2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创19/19★精品文档★　　大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横

4、槊赋诗，因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥数语，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇?赤壁怀古》。　　二、介绍作者及写作背景　　作者简介：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称”三苏”。嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追

5、谥文忠。苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。他在散文、诗歌、书画方面均有成就。　　背景资料：北宋元丰五年(1082)，作者在“乌台诗案”之后，被贬到黄州任轩练副使。黄州附近有个赤鼻矶，相传为三国时期周瑜大败曹操的赤壁。作者曾两次到此游览，写下了两篇游记和这首词。其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。　　三、诵读赏析、探究2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创19/19★精品文档★　　1、放录音。　　

6、2、初读“感基调，明词意”——反复诵读，理解词意　　整体感知性诵读提示：全词给你的总体感受是什么?(即情感基调如何?)全词该用高昂激起的语调来读，不是用沉郁舒缓的语调来读?上下阕有没有区别?最后一句呢?　　指名学生朗读，师生共同评价。　　学生自由诵读，同时结合课文注释理解词作，然后概括词的主要内容。　　明确词的上阕咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、乱石、惊涛等壮丽景色，引发以古代英雄人物的怀念;词的下阕主要刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡、从容潇洒、指挥若定的英雄形象，并发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的慨叹。　　3、再读“品语言，入意境”　　

7、(1)词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调?是怎样引起下文的?应该以怎样的语速、语气、语调去读?　　明确①词的开篇“大江东去”，即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。　　②“浪淘尽，千古风流人物”中“淘尽”一词与“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创19/19★精品文档★千古风流人物”搭配，饱含对时光易逝、岁月无情、人生短促而事业难成的喟叹，于豪迈雄浑中又融入一丝“苍凉悲叹”;同时将下文“

8、周瑜”的身份归入“英雄之列”，自然而然引出对他的歌颂。　　③“大江”二字应缓势低起，“东去”重读且拖长，“东”字音调渐扬至高，“去”字音调本为仄音，应