谈数学课堂教学中问题情境的创设

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1、谈数学课堂教学中问题情境的创设　　创设问题的情境，营造一种宽松和谐的课堂气氛，能使学生全身心地投入到数学知识及思想方法的形成过程中；创设问题的情境，能改进教法、指导学法，提高学生的自信心，激发学习兴趣，积极参加教学活动，促进学生的全面发展。创设问题的情境，能使课堂生动活泼、知识浅显易懂，其强烈的实践指向性是极其明显的。　　在数学课堂教学时，我们以培养学生的学习兴趣为切入点，努力培养学生观察、思考及想象能力，不断进取，不懈探索，在提高学生的创新能力方面取得了好的成效。但有一些数学课上起来很沉闷，课堂气氛欠和谐，究其原因，这些课是没有创造好良好的教学情境。由此看来，创设良好的教学情境，

2、对开启学生的思维之门，陶冶情操、拓宽思路是至关重要的。　　一、传统上问题情境的创设　　近年来，我与同事们一道经过调查、实践，发现传统上课堂教学中传统上创设问题的情境存在着以下几个方面的问题：　　1、不新颖、不生动。整个问题情境的创设，只有老师的活动，缺少创新精神，问题太繁琐。　　2、创设情境生搬硬套，没有针对学生的实际、因材施教。　　3、创设的问题情境层次不高，只限于数学的一些基本知识，没有很好把握教材的精神实质。有时张冠李戴，缺乏对学生具有启发性的东西。4　　4、创设的情境问题只是表面的、肤浅的，作用甚微，起不到促进学生全面发展的作用。　　二、能促进学生发展的课堂教学中问题情境的

3、创设　　（一）联系实际创设情境　　生活中场景是广阔的，生产实际的例子也不胜枚举。如方程的应用、三角函数等章节的教学，教师应尽可能的把学生带到劳动工地去，测量、计算、统计，体验生活，学用结合，培养创新精神。　　（二）趣味故事创设情境　　有许许多多的趣味故事与数学知识相关，教师应在课堂上注重语言描绘，情节会更加感人。带有感情色彩的故事，能够打动人心，使学生精神更加兴奋、精力更加充沛，灵感更会产生。　　（三）身心体验创设　　情境创设主要是教师根据课本内容进行的激发学生的真情实感，教师首先要进入情境之中，有必要让学生扮演一定角色，更能把学生带到理想的情境之中，激发他们的探索欲望。　　（四）

4、音乐渲染创设　　音乐语言是微妙的，是强烈的，给人带来丰富的情感。往往使人陶醉，它以特有的旋律创造出美好的形象，使学生的思维更加活跃，能获取意想不到的效果。　　（五）图画创设　　图画直观性强，一幅好的4图画把问题展示的更加具体、形象。教师可根据剪贴、简笔画、白描等手法，把课本内容形象化。图案与初中数学密不可分，正方形、菱形的性质也广泛地应用到美术学之中。用图画创设情境，更形象、生动、具体。　　（六）多媒体创设情境教学　　运用网络互动创设多媒体教学中的情境，能够是学生快速地投入到教学情境之中，有利于发展学生的记忆力、想象力和创造力。　　（七）为培养学生的应用意识与实践能力而设计的综合实

5、践性问题情境　　综合实践性问题情境是指，为学生从自然、社会文化和自身生活中根据自己的兴趣选择课题进行自主研究，写出报告或完成作品，最后交流评比的情境。　　例如：学习了垂径定理后，结合我地有多座圆弧形石拱桥的条件。指导学生选择以“石拱桥”为题的课题进行研究。要撰写出研究报告，并设计制做圆弧拱桥模型。学生要完成此项研究课题就必须实地考察石拱桥，必须考虑影响建桥的因素，如地质情况、地形情况、水文情况等。必须调研建桥后对交通、环境、经济发展的影响。包含了自然、社会、科学的内容，具有整体性、开放性和科学性。同时，圆弧拱桥的设计要用到所学的几何知识，这样学科知识在探究实践中得到了综合和延伸。　

6、　三、情境创设在课堂教学中的应用　　（一）联系实际为基础　　数学教学必须要密切联系实际，在解决实际问题中学习。教师必须从生产实际出发，选出与教材密切相关的问题，采用多种表现手段创设最佳教学情境，引导学生提问、思考、分析、归纳，找出解决问题的方法。　　（二）激发动机开思路4　　学生通过最佳情境，学习欲望更加强烈，思维更加敏捷，灵感更容易产生。更能展示自尊、自强、独创、竞争、合作等创新性人格。　　（三）民主、和谐谋发展　　建立和谐平等的新型师生关系，营造民主和谐的课堂氛围，创设最佳教学情境，以情引趣，激活思维。探索创新式的数学思想方法，善于质疑，勤于思考，勇于探索。一切为了发展学生的智

7、力，培养学生的能力，减轻学生的课业负担，促进学生的全面发展。4