容人宽已,让关系不再紧张

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1、容人宽已,让关系不再紧张　　孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。”“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。　　在我的十多年的班主任工作中，我一直认为要做到宽容并不容易，因为我怕这种宽容会是一种纵容，怕这种宽容会被视为软弱。尤其在学生犯错后，我更是不知道是应该“宽容”还是“严惩”。几年前的一件事就一直让我耿耿于怀。那年，为促进各班学业平衡，学校将八年级学生重新分班组合，我们班来了一个女生，平时就不怎么守纪，所以老是被值日生记名，为了杀一儆百，严格管理新班级，我惩罚了这位同学。可能原本不是我带上来的，从情感上就与我

2、不亲近，所以不理解甚至非常抵触我的做法，便用她的方式公开与我“唱对台戏”。学生的出言不逊，就像是对教师所有付出的一种“背叛”，老师不能容忍的莫过于此。至使我们师生关系一直处于紧张状态，虽然她多次用不同方法想向认错，但都没有得到我的宽容。她一直无法正视自己，我也因此换教了一个班，一直到毕业，我们也没能解开心中的结，冷漠伤害了我们彼此。4　　后来有人给我讲了这样一个故事：相传古代有位老禅师，一天晚上在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了

3、院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”我们可以想像听到老禅师此话后，他的徒弟的心情，在这种宽容的无声的教育中，徒弟不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。对学生的宽容所产生一种无形的教育力量和感化作用，显然比严厉的指责更为有效。也许当初我如果能用老禅师的智慧来处理师生之间的矛盾，事情会是另一个结果。　　就像前不久发生在班里的另一件事一样。那天一清早，值日生说班级日志本不见了。日志中记录着同学们每天在各方面的表现、班级中的问题、表

4、现优秀的学生及个别同学较突出的违纪情况。它是我们每次夕会做总结的依据，是班级管理的手段，也是老师给予奖罚的参照，班级日志本每天都在值日生手里，但它现在突然遗失了。包括值日生在内的所有同学都说没看见。这让我很生气。但我想这肯定与每天都被记名的某个同学有关，但我不能重蹈覆辙走几年前的老路，让这些学生与我再次关系紧张直到离开学校。我想我应该试试老禅师的智慧“宽容”一次。于是，我在班里语气很平静地对同学们说：“日志本丢了，我相信不会是有人故意拿走它，因为它既不能吃也不好玩，所以大家在自己的书底下再找找，看是不是压着了没看见，希望能很快找回来。”当然，没有人从我的楼梯上下来。但我并

5、未放弃，我相信一定会有人知道真相的。于是第二次走进教室对学生说：“日志对班级很重要，我们必须找回它。下面大家写写你认为它可能在哪好吗？”此举只为“攻心”。果然，大家纷纷交来纸条，对于是谁只字未提，只写了一些宽容的话，这与我的出发点4不谋而合。我的宽容他会质疑，但大家的宽容会让他有所承担，所以我将部分同学的纸条在班里念了出来，并补充说道：“这件事我们到此为止，不再提起。大家都能宽容你，我也希望你不要太令大家失望。希望这位同学能好好想想此事，你可以选择永远不说。但如果你想通了，想说了，什么时候都可以”。就像向天空抛出的一块石子，不知道它什么时候会落地，我还是会期待这种方法的结

6、局会是什么样子的。一天过去了，两天过去了，这件事还是没有下落。可是就在周末，我接到了一个学生从家里打来的电话，他说出了日志本的下落，承认了自己的过错，解释了原因，也道了歉。我没有批评他，还对他这种知错能改的行为进行了表扬，并希望他把学习搞好，这让他体会到老师对他的宽容和尊重，让他又有了自信。从此以后这个学生变化很大，虽然学习成绩不是很理想，但是其行为表现有很大的进步。这就是宽容的力量吧！　　有人说“宽容就是被践踏的小花所散发出的芳香。”想那迎风摇曳的一朵小花，被马蹄踩过，被车轮碾过，只要它不死，仍旧会绽开它的笑脸，把它的芬芳沾到车轮上，沁入马蹄中，融入人心处。如此博大的胸

7、怀却隐藏在一朵柔弱的小花中，它不忧不怒，无心无语。做为一名老师，不能比这朵小花更芳香吗？　　教师对学生宽容，首先要能理解和原谅学生的错误。有时，我们发现犯了错误的孩子被老师狠狠批评后，在办公室哭了，但一出办公室的门，就嬉笑着飞跑起来。这其实是教育上的失败，说明师生的谈话没有触动孩子的心灵，他根本没有悔过。我们必须使用能够使孩子产生自我反省的方法来达到教育孩子的目的。4　　教师对学生宽容，更要对犯了错的孩子及他的努力给予容纳和接受。真心善待每一个犯错的学生，对他们用足够的耐心、爱心，因材施教，因势利导，利用科学的处理方法，才能使