浅谈初中数学如何开展“分层教学”

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1、浅谈初中数学如何开展“分层教学”抚州实验学校张小琴初中数学作为义务教育阶段的基础课程之一，不仅对培养学生的思维能力、推理能力、创新能力以及实践能力等基木技能有重大影响，而且也将为学生未来的学习、工作和生活奠定基础.因此，在初中数学的教学过程中，采取何种教学方法来提高数学教学的有效性便成了教学界研究的重大课题之一，如何有效的实施分层教学，如何分层更有效，如何更好的提高学生数学学习能力，木文从以下几个方面阐述“分层教学”，以期为提高初中数学学质量及促使学牛.的全面发展提供借鉴.一、学生等级分层方法首先，学生等级分层不能打击后进生的学习兴趣，教师更不应该给学生贴标签，歧视后进生，否则，后进生丧失

2、了学习数学的兴趣，更会做扰乱课堂教学纪律的事情.我们可以把一个班级的学生学生按比例3:5:2分为A、B、C三个等级.A等学生是指学习兴趣浓厚，基础扎实，学习勤奋刻苦，对数学的求知欲高的优秀学生.B等是指智力因素较好，非智力因素较差，学习不够努力，态度不够端正，成绩起伏不定，但潜力较大的成绩中等的学生.C等指的是那些学习基础较差,智力因素或者是非智力因素相对较低，学习较为吃力的后进生.在进行分层的过程中要兼顾学生的自尊，不能贴上明显的标签，不能打击学生的自信心，否则只能起到相反的效果.此外，这样的分类不是固定的、一成不变的，是可以随着月考的成绩的变化而有所改变的.其木质的目的是希望所有的学生

3、对于数学学习都有不同程度的提高和进步.在初中数学分层教学中采取分层教学法，让不同层次的学生组成学习兴趣小组，使他们能够进行合作探宄式学习，不仅能够使学生在互帮互助的学习氛围中，增进彼此间的感情，而且有助于学生综合素质的全面提升.分层教学的开展是建立在教师对学生深入了解基础之上的，这将有效改变传统教学过程中学网生不被重视和不被关注的现象，从而使教师在教学过程中能够降低对学困生的要求，帮助他们树立学A）数学的信心，促使他们主动参与学习兴趣小组的各项讨论活动，并在讨论过程中找到学的兴趣点，培养他们主动与人沟通交流的能力[4].一、课堂教学分层方法新课标指出，因材在学生分层的基础上，根据教材和大纲

4、的要求，对不冋程度的学生制定不同的教学目标.例如教学目标可分为这样三个层次：优等学生要求在中等层次的基础上，能灵活运用知识，具有创新意识，奋一定的数学思想，培养良好的数学素质；中等学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；接受能力差些的学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法.要制定出切实可行的教案，在教学过程中，每一个教学步骤，每一种教学方法，都要着眼于为学生的学而服务.以人为本是教学的主题，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课内内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度.关注学生的个体差异，实施差异性教学.发掘每个学生的潜能，调动一切积极因素，使全体学生都能全面

5、地得到发展.本人常用的方法是有难度的题0请A等学生冋答，中等的题目请B等学生冋答，容易的题0请C等学生冋答，冋答对了及吋表扬，回答有难度时及时启发，回答错了也要鼓励，在这样的氛围中学生学习轻松，教学效果良好.二、作业布置分层方法为了在教学里做到“上不封顶，下要保底”，学生作业要分层.学生做作业是为了巩固所学知识，是为了提高学习成绩，因此，教师要以提高全体学生的学习成绩为0标布置作业，既要保证全体学生所做学题的一致性，又要体现细微差异性.比如，对不同层次学生作业内容和要求的不同.教师对层次高的学生布置基础题的同吋，要给他们布置一些难度题，以锻炼他们的解题思路和能力，同一道题要培养他们不同思路

6、的解题能力；对层次中等的学生以巩固和提升为主，让他们做一些难度适中的题0,既保护他们的积极性又让他们在己有的基础上有所提升；对层次较低的学生以基础题为主，让他们多做、多练简单题B,提升他们自信心.作业的数量和难度设置应该考虑学生的心理承受能力和知识实际水平,科学的作业量=承受力×(1+10%).在学生对知识学缺乏兴趣的情况下,最大的作业量不应该超出学生承受力的百分之十，难度应该设定在不抄袭的前提下能够冋答.才冇可能培养继续学＞』的兴趣和信心.所以，应该减少C等学生的作业量，减少到能够冋答.A等学生的作业量反而应该适当增加，增加到能够体验到挑战成功的愉快感.这样循序渐进的训练他们

7、，使他们不断得到进步.三、学生评价分层方法我们把数学学习与应用的情况分为A、B、C三个层次，每个层次又分为一至五颗星五级别，学生根据不同层次等级的要求，首先给自己确定一个合适的层次等级.在这一阶段，我注意指导学生根据自己的实际情况选择确定等级层次，并给学生指出其优势和不足，想方设法调动学生的积极性，为苏今后的发展打下良好的基础.在此过程中，少数学生由于对个人的学习状况认识不足，出现所选层次冇偏差的现象.此吋，我注意帮助学