对初中音乐的唱歌教学的探究

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1、对初中音乐的唱歌教学的探究山东省淄傅市临淄区第二中学/郭平唱歌是初中音乐教学的基木内容，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。《全H制义务教育初中音乐课程标准》明确提出基础教育歌唱的目标是“培养学生自信、自然、有感情地在众人面前歌唱”。而在现行的初中歌唱教学中，绝大部分学生能参与歌曲齐唱，却不能自信地单独在众人面前歌唱，这种缺乏自信心的现象，正是歌唱主动性的影响，初中音乐课堂上绝大多数学生缺乏主动性歌唱意识，歌唱主动性对提高学生音乐表现力、创作力起着十分重要的作用。因此，如何培养学生歌唱主动性，激活学生歌唱表现力、创造力，在主动参与

2、中展现歌唱才能，已成为摆在音乐教育者面前的一个十分重要和紧迫的问题。1培养歌唱兴趣、充分调动参与积极性兴趣是人对事物或活动所表现岀来的积极热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维护注意的重要因素，对感兴趣的事物，总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动学习和主动探究的精神力量。在音乐歌唱教学中，教师要通过各种有效途径和方式培养学生歌唱兴趣，充分调动学生参与歌唱活动的积极性，在活动过程中喜爱歌唱,从而能够主动歌唱。例如在学习歌曲《渴望春天》时，我不急于让学

3、生学唱歌曲，而是运用多媒体画面引导学生欣赏春天生机勃勃的景色，然后再进行歌曲教学，因为在教学前运用视觉直观形象引发了学牛.学唱歌曲的兴趣，充分调动了学生参与积极性，从而使大多数学牛.能主动地、积极地、大胆地参与歌曲演唱活动，歌唱教学收到了意想不到的好效果，后来我又把这种方法应用到其它歌唱教学中，效果也一样好。2鼓励大胆表现、充分培养歌唱自信心音乐教师要经常给学生表演和表现的机会，培养学生敢于当众歌唱，是培养学生的一种自信心、一种做人的勇气、一种对生活的乐观态度，让他们拥有自己丰富的音乐体验，通过其它音乐手段在不知不觉中完成对学生的人格教育

4、。要引导学生积极地参与歌唱实践活动，在歌唱表演活动中提高他们的品德修养及艺术素养，培养他们的创新精神和自信心。音乐教师应采取平等、协作的态度，营造符合学生心理的和谐、民主的教学环境，消除学生紧张矛盾的心理，让每一个学生都参与表演，让每一个学生都有展现自己的舞台。在现行的初中歌唱教学中，绝大部分学生在全班齐唱时都能大胆歌唱，而在教师要求单独歌唱吋，却不敢、不愿、不能自信地单独在众人面前歌唱，这就是缺乏自信心的表现，也是歌唱中的心理障碍现象。初中咅乐教师要帮助学生克服歌唱中的心理障碍，分担学生歌唱心理压力，不断改善学生心理素质，消除学生“胆怯

5、”心理，实现心理素质的自我调节。教师应采取多肯定、多鼓励、少否定、少批评的方法，培养学生歌唱自信心，调动学生的内在积极性，诱发学生内心美好的歌唱欲望，启发学生饱满的歌唱激情。哪怕是学生一点一滴的进步，教师也应充分肯定，因为教师教学中的多肯定，对学生心理起着积极促进作用，而一味的否定则会带给学生消极放弃的作用。例如在音乐课上我组织学生进行“班级赛歌会”活动，让学生进行歌唱比赛，刚开始吋，全班大多数学生都不敢参与活动，我采取不断鼓励、不断启发的方法，帮助学生树立自信心，鼓励学生人胆参与、大胆表现，并首先演唱歌曲，亲身引领学生参与歌唱体验，在我

6、的不断鼓励、启发下，一个、两个、三个……最终全班学生都能克服胆怯的心理障碍，积极参与“班级赛歌会”活动，并能自然、自信、大胆、有感情地当众歌唱，课堂气氛活跃，学生身心愉悦。咅乐教师鼓励和启发学生积极参与课堂歌唱活动，在活动中体验音乐，享受成功的欢愉，从而增强学生歌唱兴趣，不断提高学生歌唱主动性。3创设歌唱情境、充分激发歌唱表现力“让学生在生动的情境中歌唱”是歌唱教学的一个重要理念，就是歌唱的引入和情感体验等问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。歌唱情境是提高歌唱奋效性的催化剂。这就要求教师要善于将歌唱与生活进行整合，创设出冇利于学生歌

7、唱和感受咅乐的情境，充分激发歌唱表现力，提升学生歌唱主动性。例如在学唱奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作《摇篮曲》时,为了让学生感受歌曲洋溢着温馨、静谧的气氛，了解母亲对孩子的柔情挚爱以及催人入睡的意境。课前，我在多媒体课件中创设了这样一个情境：绿色的窗帘轻轻拉拢，教室的左上方一盏台灯发出柔和的灯光，钢琴上摆放着一盆茉莉花，散发着淡淡的清香，温馨的教室流淌着恬美的咅乐……当学生步入咅乐教室看到这样一幅画面吋，脚步放轻了，充满了神奇的表情，安静地坐到位上，在歌曲学唱的过程中，学生不再感到枯燥乏味，不再被动，而是极积地、主动地、深入地

8、用优美、真挚的感情去表现歌曲，这种特定情境的创设，唤起了学生情感共鸣，充分激发了学生歌唱表现力，全班学生都能主动性歌唱。歌唱能感染教育学生、能提高音乐素养、能陶冶情感情操、能启迪心灵成长、能促