浅谈多媒体课件在《品德与社会》课堂教学中的运用

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1、浅谈多媒体课件在《品德与社会》课堂教学中的运用贾善营山东省高青县中心路小学256300;贾才路山东省高青县高城镇教学研究站256300近年来，多媒体以悦耳动听的声音，妙趣横生的动画及其运动变化的可控性、模拟性等优点，深受广大教师的喜爱，在品德与社会教学中运用多媒体，能激活课堂氛围，创设教学情境，激发学生求知兴趣，培养学习情趣，使学生产生“要我学”到“我要学”的心理转变，更有利于调动学生的学习积极性，从而促进学生在学习过程中确定发展目标，自觉内化，以致形成良好的道德品质。一、运用多媒体课件，激发学生学习兴趣以耐人寻味的小故事、小片段，抓住学生的好奇心，将其顺

2、势引领到新知识的学习中。教师根据教学内容精心设计课题的引入环节，力求从生活中选材，一开课就把学生的兴趣勾起来。如在讲述四年级下册中《诚信是金》一课，上课伊始教师先播放《喜羊羊与灰太狼》动画视频，成功地吸引了学生的注意力，勾起学生的学习兴趣，然后设疑，通过“为什么懒羊羊为了睡懒觉而爽约，羊羊们就不喜欢他了呢？”等问题逐步导入，揭示课题。激“趣”导入，就会使学生的学习欲望空前高涨，学生在轻松的环境下通过欣赏短片和讨论明白了道理：做人要诚实守信。儿童的学习兴趣对激活学习动机和调动学习积极性起了重要的作用，浓厚的学习兴趣能唤起他们的探索精祌和求知欲望。为此在教学中

3、我恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，吸引学生的注意，激发他们的兴趣，使学生很快进入愉悦的学习情境。通过形象生动的画面，结合课文，引导学生看图，展开联想、再现情景，由感性认识上升到理性，从而理解其中的道理。如在教《朋友之间》一课时，我向学生讲述了“小花猫照镜子”的故事，为了让故事更加生动形象，激发学生的学习兴趣，我利用多媒体课件出示了有趣而可爱的画面，一边展示图片，一边口述故事，有效地吸引了学生的兴趣，同时告诉学生“只有礼貌待人才会拥有很多的朋友”的道理。又比如在学《安全地生活》一课吋，我搜集了一些学生中不安全行为的图片，再利用这些图片制作成课件来创设

4、情境，引导学生认识安全就在我们身边，也引起了学生的注意，有效地达到了“明理”的教学0的。二、运用多媒体课件，提高教学效率课堂教学信息的传递如果仅仅靠传统的教师语言、黑板来传输，难以调动学生的学习积极性，教学效率也不会提高。巧用多媒体课件，抓住课文的重点难点，不但能激发学生的情感，而且还能奋效提高教学效率。如在《可爱的动物》一课教学时，在新课开始，我向学生出示了一组动物世界的影像资料。学生本来就喜欢动物，在课堂上能看到和认识这么多的动物，都兴奋不己，认真地看着电视，听着老师的解说，回味着自己与动物之间发生的故事。这样，很快达到了“激情”的教学0的，为后面教学

5、任务的完成奠定了感情基础，大大提高了课堂效率。三、巧用多媒体课件，指导学生行为，培养学习能力根据小学生的年龄、心理特征，他们的思维能力、辨析能力、想象能力都很差。如果老师能充分利用多媒体课件的直观性，促使学生由具体思维向抽象思维过渡；利用多媒体课件的直观性，将正确、错误图对比，培养学生的辨析能力；利用电教媒体，引导直观推理，提高学生的思维能力和创造能力，效果将会大不一样。教学《可爱的动物》一课吋，当学生感受到了动物的可爱，认识到了动物都有美丽的生命以后，我再利用多媒体课件为学生出示了一组图片，内容是小朋友们为小鸟做巢、将青蛙放归自然、用石头打小动物、和人人

6、一起到森林打猎等，让学生认真观察，分辨对与错。学生通过直观形象的对比，很快知道了不能伤害动物，要保护小动物，保护生命。在之后的讨论交流中，很多学生认识到了自己以前做得不对的地方，表示一定要改正。这样利用直观形象的图片，让学生明辨是非，有效地指导了学生的行为，达到了“导行”的教学0的，能较好地完成教学任务。四、运用多媒体课件，锻炼学生思维，培养学生创造力多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流创造了一个良好的界面。如教学《安全的生活》一课吋，让学生观察一些安全事

7、故图片，说说这些事故发生的原因。教师运用教学课件，引导学生进行以下的学习活动：边看电脑动画片，边思考，事故发生的原因。然后，让学生分小组讨论，要求学生用自己的语言，归纳总结出来，向全班汇报。再•说说自己看到过的安全事故，讲给同学听听，学生在不知不觉中，感悟到不安全因素处处在，遵守安全规则是多么重要。再让学生看着课件读读有关的安全注意事项，使学生进一步明白，安全的重要，没有安全就没有一切，从而也拓宽了学生的思路。如在上《重负的大地》一课吋，我先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情

8、感体验之后，引发思考：为什么地球是人类唯一的生存家园？而后，又播放