新课改背景下对初中物理课堂教学现状思考

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1、新课改背景下对初中物理课堂教学现状思考文/吴小军【摘要】新课程改革背景下初中物理课堂教学发生深刻的变化，课堂教学模式，学生的学习方式等方面都积极影响课堂教学。但传统教育观念和新课程理念有时难免产生思维碰撞，束缚课堂教学改革。作为初中物理教师如何适应新课改，并将之推向深入是值得思考的问题。..关键词初中物理；新课改；影响；思考新课程改革几年来，很多教师课堂教学理念发生变化，课堂教学手段丰富多彩，课堂探究气氛浓厚，教学效果显著。但认真审视我们的课堂教学，有时还会受到传统课堂教学观念的影响，教师不敢放手，学生自主探究、合作交流等活动流于形式。归纳起来，如今课堂

2、教学会受到以下几点的影响：一、传统的课堂教学方式还“惯性”影响着我们的课堂受到传统的物理课堂教学模式的影响，很多教师更多关注书本知识，以课堂练习的讲评，学生大量的机械重复练习为教学模式，偏重智育，忽视学生的情感体验，对物理的实验教学则置之不理，将实验操作改为做实验题。探究原因不难发现：很多教师由于受到考试制度的制约，课堂教学不敢放手，不愿意花时间让学生自主探究，而是将实验结论直接呈现，课堂教学重点放在运用实验结论解决问题的能力培养上，提高考试的分值，有些教师喜欢用应试的教育眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心。害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，

3、影响升学率。这样“新课程，老教法，穿新鞋，走老路”的课堂教学模式制约课程改革的实施，课堂教学效率低下，学生综合能力很难提高。这样的课堂教学忽视创新意识和实践能力的培养，学生的综合素质难以形成。新课程倡导的综合素质的发展，以学生的能力发展为核心，通过物理实验探究、合作交流、大胆创新，激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度，实现高效课堂。二、教师的教学理念影响着学生学习方式的转变物理学是以实验为基础的一门自然学科，通过物理实验展示实验现象，揭示蕴含的规律，引导运用科学的眼观观察生活，激发学生探究兴趣，挖掘探究潜能。所以教师的课堂教学理念影响学生学习方式的转变。

4、1.课堂上存在着教师放不开，不敢放，不会放的现象。对于物理课堂教学，需要大量的演示实验或分组实验，通过教师的充分放手，突出学生的主体参与。但大部分的课堂教学是一段多媒体导语或问题提问为教学情景，教师再根据新课提出问题，学生解答，这样重复多次问答，然后便是进入例题讲解，作业训练。在这样程式化的看似步骤清楚、结构严谨、有条不紊的课堂上，通过教师提要求，示范、指导、讲解等教学活动教师切切实实地在发挥作用。但这些都是教师的主导作用，忽视学生的主体感受，学生没有自主活动的空间，学生成为被动的接受者。课堂教学突出学生的主体地位，通过教师的放手让学生自主探究，必要时还

5、需要分组实验，在观察实验过程中获得结论，总结规律，并将之解释生活中的各种物理现象。2.合作学习流于形式。教师对“合作学习”的意义并非真正的认识，不知道学生的合作学习是一个学会学习、学会合作、学会承担责任、为集体做贡献的过程。把“合作”仅仅看成了一个“讨论讨论”。不注意研究合作学习的操作策略。几乎所有的物理课堂都会安排学生“讨论讨论”。通常四人一组，两人一伙窃窃私语。这样责任不清、分工不明、表面热闹、乱议一气的讨论有什么意义?会起到什么样的合作作用?3.自主探究走过场。教师对课本上实验探究的处理，依据教参，遵循实验步骤，一环扣一环，机械模仿。让学生自己找问

6、题，自己讨论问题。结果学生提出的问题除了课本上已有的问题，或者零零碎碎几个表面的问题，教师一切顺其自然。提什么问题就解决什么问题，教师的点拨不及时，引导不到位，在思维活跃的学生面前显得无能为力。总在问题外绕圈子。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。要落实这样的方式，前提是做到开放和民主。我们只有在课堂教学思想上做到真正的开放，真正的民主，自主、合作，将探究落到实处，才能实现学生学习方法上的创新。三、突出学生的主体地位，促进学生综合素质的提升新课程理念下课堂教学应突出学生的主体地位，以促进学生能力发展为核心，倡导“三个有利于”：有利于学生正确观念的形成，

7、有利于学生思想的升华,有利于学生能力的发展。在教学中，就要求教师积极构建感性材料与理性知识之间的桥梁，即引导学生参与实践，并努力创造学生参与社会实践活动的机会，在实践中充分发挥学生的个性特长，给学生自我展示的机会；发掘和发挥学生的潜能，发展和完善学生的个性。比如：在探究物态变化时，教材以水为例，通过对不同状态下的水形状、体积的不同特征，总结归纳出物态的三种不同状态，在探究过程中，教师应该以教材的分组实验为基础，在实验中观察、分析不同条件下水的不同状态，也可以借助于家庭中的电冰箱来研究物态变化现象，通过研究电冰箱内的温度分布情况，制作各种不同状态的冷饮，既

8、激发学生的兴趣，也通过学生的主体参与，促进学生综合能力的发展。新课程改革下初中物